孟凡和

摘 要：對人生而言，小學就是人們真正開始接受教育的起點。從古至今，人們都懂得要先學會做人，才能做事，那么在這個初出茅廬的階段，對小孩子進行品德教育的課程就是品德與社會了。在這個關(guān)鍵時期，能對小學生做好思想品德教育的話，他們將受益終生。在現(xiàn)代的多種教學模式中，互動式的教學模式是很受歡迎的。互動式的教學模式可以提供給學生更加自由自在的課堂，可以讓學生在學習中感受到輕松愉悅的氛圍，使之帶著開心快樂的心情學習。

關(guān)鍵詞：品德與社會；互動；教學

品德與社會這門課程，是以兒童在社會生活中的種種行為標準為基礎(chǔ)創(chuàng)造的一門課程。小學的課程都肩負著重要的責任，包括人格方向的確立、人格魅力的建立以及對道德品質(zhì)的認知。并且互動式的教學模式的最大特點，就是給學生和教師提供了一個自由平等的舞臺和空間，拉近了師生間的關(guān)系，從而實現(xiàn)了課堂授課的高效性和學生發(fā)言的積極性。

那么實現(xiàn)互動式的教學課堂的措施有哪些呢？下面就從以下幾個層面來做一下簡單的探究。

一、互動式教學模式的含義

互動式教學模式就是指教師創(chuàng)造出特定的情境，積極地引導學生在這種情境下與學生一起展開各種各樣的探究互動，從而實現(xiàn)以學生為中心，教師為主要領(lǐng)導的呈現(xiàn)方式和存在狀態(tài)，促進學生不斷發(fā)展，完善自己的行為標準和生活經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成一種良好的生活習慣和行為習慣的教學模式。

二、互動式教學模式的特征

互動式教學模式有以下幾個特征：教學生活化、自主探究性以及強調(diào)綜合性。所謂教學生活化就是指教學過程中將課本的知識與實際生活緊密地結(jié)合起來，從而增強學生從小熱愛科學、熱愛生活的積極性。而自主探究性是指賦予學生自主思考、自主發(fā)言的權(quán)利，促進學生自主構(gòu)建知識體系。品德與社會這門課程包含了很多各種方面的知識，例如地理、歷史等社會文化，可以從多方面、多角度豐富學生的學習主題。然而，在這種專業(yè)知識比較強的主題文化中，往往會存在很多理解起來很困難的問題，因此，教師就要把握兒童的好奇心比較強的這種心理特征，引導他們?nèi)ヌ骄俊Ｄ敲磸娬{(diào)綜合性即指教師激發(fā)學生學習積極性所采用的綜合性探究活動以及培養(yǎng)學生多樣化的綜合性知識。

三、互動式教學模式的理論基礎(chǔ)

互動式教學模式的理論基礎(chǔ)主要包括認識論基礎(chǔ)、建設(shè)主義教學觀基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學論基礎(chǔ)以及兒童心理學基礎(chǔ)。品德與社會這門課程的特點就是以育人為本，著重培養(yǎng)兒童良好的文明習慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，以及正確的社會性發(fā)展。此外，這門課程比較突出綜合性和實踐性，即通過在教學生活中多多汲取生活中的經(jīng)驗，并在老師的正確引導下努力實現(xiàn)正確的價值判斷。對于小學生來說，他們的求知欲望、情緒持久性日益增強，而他們的品德構(gòu)建主要是在教學課堂上通過教師的引導逐步建立起來的，而對于老師來講，要擅長分析不同學生的不同的心理特點，與此同時多多鼓勵學生自主探究，從而為未來的發(fā)展做好良好的鋪墊。

四、互動式教學模式的操作步驟

1.創(chuàng)設(shè)特定情境，建設(shè)興趣導標

小學品德與社會課堂情境的設(shè)定和安排要科學而合理，而且一定要把自己的思想加進去，使其有著特定的意義。在教學開始之初，教師可以依據(jù)學生各種各樣的心理特點，使用各種直觀而形象的方式巧妙地導入新的課堂內(nèi)容，這樣一來，就可以激起他們熱烈的情緒和濃厚的興趣，引起他們對知識的渴求和欲望，從而使其帶著愉快的心情自主的學習，并且使他們形成堅韌的毅力和態(tài)度。

2.互動探究，學習合作

對于小學的這門課程，教師要學著把課堂和講臺交給學生，讓學生參與課堂的種種活動中，使其能親身經(jīng)歷和體驗，并且在其中收獲探究問題的能力和經(jīng)驗?；拥那疤崾翘骄?，教師通過設(shè)立的情境引導學生去尋找問題、研究問題以及解決問題。探究的形式可以有小組探究、獨立探究等多種探究形式。無論是哪種形式，只要在教師正確的引導下，都可讓學生受益匪淺。

3.總結(jié)歸納，分享交流

在互動式教學模式中，學生可以完成初步的知識構(gòu)建，與此同時，教師一定要注意恰當適時地敦促學生對知識進行歸納總結(jié)。教師可以在學習過后引導學生通過小組結(jié)合的方法進行分享交流、互相學習。這樣不僅可以提高學生概括的能力和個性的發(fā)展，還可以讓他們在同齡人之間汲取到不同的、富有個性的想法。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革提出了三維目標：過程與方法，知識與技能，態(tài)度、情感、價值觀，并且倡導自主探究以及團結(jié)合作的學習方式?；邮浇虒W模式使師生互教互學，拉近了彼此的距離。在教育改革不斷深化的今天，這種互動式教學也是未來品德與社會的趨向，并且這種課堂互動可以牽引著教學課堂充滿無限的積極性和熱情活力，使教學的效果更加趨于人意，也使教學未來的發(fā)展變得更加廣闊。

參考文獻：

[1]陳甫清.“探究—互動式”教學模式在農(nóng)村小學品德與社會課教學中的應(yīng)用[J].新課程導學，2014（16）.

[2]呂麗萍.“探究—互動”課堂教學模式在品德與社會教學中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2014（03）.

·編輯 薛直艷