羅秉連

摘 要：語文作為我國傳統(tǒng)的教學科目之一，其教育目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫這四種能力。其中“寫”即指最終目標——寫作。由此可見，寫作教程是語文教學過程中必不可少的一部分，同時也是構(gòu)成語文教學的模塊之一。而對于小學生而言，寫作文是大家比較反感的話題，從而導(dǎo)致寫作能力低下的局面。因此，對于小學生的寫作教學是語文課程學習中的不容忽視的一個方面。

關(guān)鍵詞：小學語文；妙筆生輝；寫作教學

寫作是大腦進行創(chuàng)造性的思維活動的過程。就小學生而言，寫作是個重難點的專題。但是對于剛剛步入寫作的小學生的寫作要求，一般也是最最基礎(chǔ)的。然而在現(xiàn)在的小學語文課堂上，寫作方面的教學策略往往不盡如人意。那么，能從哪些方面進行哪些具體的改善措施呢？本文將根據(jù)語文寫作教學上存在的現(xiàn)狀，做出一些具體探究和解決措施。

一、在小學語文寫作課程中存在的缺陷

一個人的寫作能力不是天生就具備的，它需要在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下逐漸形成。然而，現(xiàn)階段小學語文寫作存在很多缺陷和問題，從而導(dǎo)致了小學生無法養(yǎng)成寫作的良好習慣。如果長期如此，不但不會對小學生的寫作能力有所幫助和提高，反而會起到相反的作用，致使小學生對寫作失去信心和興趣。

例如，在寫作課堂上存在的普遍現(xiàn)象：教師總是過于注重寫作技巧方面的知識，總是一味地教給學生，如何寫好文章首段、末段，如何在文章首部開篇點題、如何在文章尾部畫龍點睛等等，卻忽視了對于寫作而言，最重要的東西，那就是——注入感情。

寫作能力是要逐步培養(yǎng)的，這種能力同樣是在考查一個人對生活的觀察力、思考力以及他的表達能力。一旦教師忽視了這一點，就會導(dǎo)致學生的寫作受到限制，出現(xiàn)模式化的作文。這種作文沒有新意、沒有創(chuàng)意，會逐漸偏離寫作的根本軌道。盡管這種作文符合老師的標準，卻失去了寫作本身獨特的魅力，從而忽視了對小學生興趣的培養(yǎng)。這也是為什么會出現(xiàn)小學生反感寫作文的原因。

此外，教師一味對學生進行寫作模式的訓練，因而忽略了小學生自身的主觀能動性，從而導(dǎo)致了小學生不想寫作、反感寫作的結(jié)果。而教師只是反復(fù)地進行枯燥乏味的寫作訓練，忽視了寫作中要有學生自己的情感表達。

小學生面對作文題目感到無話可寫的另一個原因，是因為教師忽視了現(xiàn)在的小學生的生活狀況?，F(xiàn)在的孩子們，已經(jīng)遠遠不及以往的孩子們那樣親近生活。他們在學校、家庭中成長起來，盡管生活逐漸變得高質(zhì)量化，但是孩子們卻比以往少了很多親近自然、體驗生活的機會。教師不帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺苌?，卻讓他們寫下對生活的感受，在這種情況下，孩子們當然會感到無話可寫。

二、如何讓小學生妙筆生輝

1.突破傳統(tǒng)，興趣引航

良好的寫作能力，是建立在興趣引導(dǎo)的條件下的?！拔乙獙W”和“要我學”的學習效果是截然不同的。一個人想要獲取知識的渴望度，代表他的潛能有多大。因此，如果能很好地激發(fā)小學生的寫作興趣，那么想要“妙筆生輝”豈不是易如反掌。由于教師古板的教學方法，使學生越來越依賴范文。為了避免這種現(xiàn)狀的發(fā)生，教師可以在進行寫作訓練的時候，給學生一些“自由”，讓他們自主寫作，暢所欲言。

2.多鼓勵優(yōu)點、少批評缺點

這種看似很簡單的方式，卻很少有教師能真正有效運用。每個人的自信心都是建立在被肯定、被鼓勵的基礎(chǔ)上的。因此，在每次批改作文的時候，老師不要總帶著敷衍的態(tài)度去寫評語。對于學生來說，每次作文發(fā)下來，就會互相看老師的評語，從而可以看出每個學生都是渴望被表揚的。因此，在寫評語的時候，老師要進行真誠的表達，讓語言去感染學生。

還有一種變相表揚的方法，就是給作文進行評分的時候，可以采用連加減的方式。例如，85分跟90-5的效果也是不同的。90分是對文章新穎度的表揚，而扣除5分的卷面分，這樣一來，既表揚了學生的寫作能力，也能對學生卷面的改善起到良好的效果。

3.廣泛閱讀，下筆成章

良好的寫作能力和新穎的寫作觀念，不是一天兩天就可以形成的，而是建立在知識豐富、閱讀范圍廣泛的基礎(chǔ)上的。閱讀的內(nèi)容不僅限于課本上的文章段落，更應(yīng)該針對課外讀物。課本上的內(nèi)容過于局限，而課外讀物可以大量豐富學生的知識層面、拓寬學生的閱讀視野。多讀書、讀好書是一篇好文章成型的必經(jīng)之路。一個人只有見多識廣，才能下筆成章。因此，教師要時刻提醒學生進行適量的閱讀，從而真正做到讀書萬卷，下筆成章。

總而言之，寫作能力是日復(fù)一日、年復(fù)一年逐步提高的。寫作是門藝術(shù)，是多少作家的靈魂所在，因此想要真正領(lǐng)悟到寫作的魅力，就要進行正確的訓練，在教師正確的引導(dǎo)下才能體會到寫作的快樂。因此，這就要求教師在寫作教學的過程中，擺脫傳統(tǒng)的教學模式和理念，采用創(chuàng)新型的教學模式，讓寫作不再是學生的負擔，而是他們的快樂源泉。

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·編輯 薄躍華