邱建偉

摘 要：語文課內(nèi)、課外閱讀量直接影響閱讀能力，進而影響學生的口頭表達能力、理解鑒賞能力、寫作能力。在課堂教學、課外輔導過程中，必須花大力氣、狠下工夫、采取措施幫助學生養(yǎng)成課內(nèi)、課外閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，從而提高學科綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀；語文教學；主旋律

閱讀是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀就是通過創(chuàng)設(shè)情境、知人論世、榜樣力量等方式對文本加以個性化的解讀，讓學生更深入地了解文本與作者，從而獲得更為真實的、獨特的人生體驗，閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，所以必須讓閱讀成為語文教學的主旋律。

有效閱讀不僅可以幫助學生加深對文章內(nèi)容的理解，還可以提高他們的思想認識和語文水平，那么怎樣指導學生有新意、有感情、有見解、有體驗地閱讀呢？下面，筆者就將自己在這方面的粗淺嘗試與大家分享。

一、馳騁想象，創(chuàng)設(shè)情境

能看到作品里面的文字，需要的是你的視力，若能看到作品中文字以外的東西，則需要你的想象。真正的文學作品不是眼睛所看見的文字，而是頭腦中想象的某種東西。所以，在閱讀教學中，教師的任務(wù)之一就是引導學生放飛想象，透過文字看到畫面，透過語言看到生活，置身于作者所創(chuàng)設(shè)的意境中，感受生動的場景，欣賞其中的樂趣，理解作品的意蘊。

如，歸有光的《項脊軒志》，結(jié)尾有這樣一句：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！贝藭r，可以讓學生發(fā)揮想象，妻子已逝世多年，作者為什么還會有感于這棵樹，看到這棵樹會讓他想到些什么呢？有學生就放飛思緒，將自己想成作者，寫下這樣的文字：“走在那枇杷樹下，踩著那從葉間漏下的點點光斑，朦朧間似乎看到了你曾經(jīng)的容顏，你還是那么的清麗可人。想到你在我身邊，溫柔地問我古事，我輕輕地向你述說；還有你習字時，我曾握住你柔細的手，你指尖傳來的微微顫動，至今還能真實地感受到……如果說這樹是維系我們的唯一紐帶，那么你有沒有在天上，透過那亭亭如蓋的葉子望到我無盡的思念，望到在無盡思念中的我？”這段文字溫馨感人，將歸有光和愛妻往日生活的點點滴滴，融化到了這暖暖的文字里，讓人一起感懷悲戚。隨著想象的馳騁，學生將死的文字變成了活的情景，情景在想象中得以再現(xiàn)，作品在想象中得以復活。

二、知人論世，領(lǐng)悟旨意

有的文本的寫作背景、相關(guān)事件與學生的生活時代、成長環(huán)境完全脫離，同時作者的人生閱歷、文化底蘊與學生的生活經(jīng)驗、知識積累，也可能都不在同一個層面上，而且這中間還可能有著不小的距離。在這種情況下，教師在閱讀教學中，就需要提供文本更多的背景資料和作者的情況介紹，來增進學生對文本、作者的了解，知人論世之后才可能更深入地領(lǐng)會文本的內(nèi)容和作者的情感，才可能在某一點上與作者形成情感共鳴，從而擁有自己對文本的獨特感悟。

比如，講授《奧斯維辛沒有什么新聞》時，筆者給學生補充了有關(guān)奧斯維辛集中營的背景材料，以輔助閱讀，同時還播放了獲多項奧斯卡大獎的影片《辛德勒名單》中的片段。直觀形象的電影讓學生了解到了奧斯維辛集中營的罪惡，記者羅森塔爾又通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯維辛的主觀感受中解釋了奧斯維辛集中營的罪惡，兩種方式共同作用，迅速激起了學生對納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，加深了學生對作者感情的體會，喚起了學生對歷史災難的記憶。

三、榜樣力量，激勵人生

閱讀人物傳記，無論是古今中外哪一個，都能讓我們感受到不同人物的人格魅力，辨識美善和丑惡，形成豁達開闊的胸襟，培養(yǎng)高尚的道德情操。學生在名人的傳奇人生中陶冶著性情，豐富著人生體驗，感受著人物的人格魅力，蕩滌著自己的思想靈魂，形成了更為成熟的人生觀。

有學生敬重林則徐，因為他的擔當，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；有學生欽佩史鐵生，因為他的樂觀，“不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折”；有學生敬仰邵逸夫，因為他的慈悲，“創(chuàng)業(yè)、聚財是一種滿足，散財、捐助是一種樂趣”……學生從他們身上學會了：擔當責任，熱愛生活，奉獻社會，寬容他人。通過傳記閱讀，學生會將名人視為榜樣，在人生困境時，激勵自己，完成蛻變，綻放光彩。

閱讀是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)；閱讀是一種德行，能滿足心靈的需要；閱讀是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來，成為一個心靈自由的人。那就讓我們行動起來，讓閱讀緊緊圍繞在我們每一個人身邊，只有這樣，我們才更能懂得溫馨的親情、純潔的友情、美麗的自然風情；只有這樣才能學會處處為他人著想的好品質(zhì)，遇到困難時互相幫助的好風氣；只有這樣才能明確：什么叫真誠，什么叫勇氣，什么叫幸福。就讓我們在閱讀中學會自尊、自愛，自強，學會心靈的交流吧！也讓我們在閱讀中發(fā)展人的心智，豐富人的情感，激活我們不同的體驗，生成我們個性化的感悟吧！讓閱讀回歸我們的身旁，讓閱讀成為語文教學的主旋律！

·編輯 張珍珍