童淑妍

摘 要：音樂(lè)的識(shí)譜視唱教學(xué)是音樂(lè)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，就小學(xué)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，要重視學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，以基礎(chǔ)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及審美能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)具有創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)到的教學(xué)方法，供大家參考指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；基礎(chǔ)教學(xué)；識(shí)譜視唱；音樂(lè)知識(shí)；樂(lè)感

音樂(lè)是一種藝術(shù)和美的體現(xiàn)，能夠帶給人們愉快的享受。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成著名的音樂(lè)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力。通過(guò)音樂(lè)能夠引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象思維，積極樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活。而基礎(chǔ)知識(shí)的傳授不僅為學(xué)習(xí)者的音樂(lè)道路掃除障礙，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高音樂(lè)能力的階梯。老師要從個(gè)人特點(diǎn)到音樂(lè)特點(diǎn)再到教學(xué)特點(diǎn)等多個(gè)角度完善小學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)教學(xué)方法，讓音樂(lè)課堂更加有活力、有意義。

一、基礎(chǔ)教學(xué)能夠降低學(xué)習(xí)難度，以興趣培養(yǎng)為主

每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感悟程度都是不一樣的，而多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握總是停留在跟唱和會(huì)唱的水平，而對(duì)于其中的音樂(lè)知識(shí)、基本技能卻不能真正地掌握。因此，只有掌握音樂(lè)的基本知識(shí)，才能準(zhǔn)確地分辨音準(zhǔn)和節(jié)奏，才能讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。所以說(shuō)，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的畏懼感。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括音符的教學(xué)、樂(lè)譜的識(shí)別及視唱等。對(duì)于視唱的教學(xué)，老師可以多方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上訓(xùn)練視唱，讓學(xué)生逐漸累積音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，搭建自己的音樂(lè)大廈。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏掌握不好的現(xiàn)象，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成朗讀歌詞的教學(xué)模式，在歌曲空拍與延長(zhǎng)音的部分用空格代替，畫(huà)一個(gè)空格為一拍，然后分小組朗讀，這樣學(xué)生在朗讀中就會(huì)可以注意空拍的部分，并且和小組成員朗讀不同步時(shí)就會(huì)及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的趣味練習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握能力，為視唱教學(xué)打下基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。

二、基礎(chǔ)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

基礎(chǔ)教學(xué)指音樂(lè)的識(shí)譜視唱教學(xué)，教學(xué)中我們要從學(xué)生接受能力加以區(qū)分，根據(jù)學(xué)生的識(shí)譜能力選擇曲目，因材施教，第一種是趣味性教學(xué)，為了提高學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣，我們可以先從學(xué)生喜歡和容易接受的童謠歌曲入手，利用童謠生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的積極性；第二種是耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度可以幫助我們進(jìn)行識(shí)譜的教學(xué)。只有會(huì)唱才能更喜歡唱，選用學(xué)生“耳熟能詳”的歌曲來(lái)視唱，才能消除學(xué)生的陌生感，從而不再懼怕識(shí)譜視唱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解識(shí)譜在音樂(lè)中的重要性。因此，教學(xué)中教師也可以根據(jù)教材難度先進(jìn)行歌曲的教學(xué)，在學(xué)生熟悉歌曲之后再進(jìn)行視唱的教學(xué)，增加學(xué)生的熟悉感，提高學(xué)習(xí)的積極性。而且音樂(lè)是和天賦掛鉤的，部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)天生就很敏感，在識(shí)譜視唱教學(xué)中他們“一點(diǎn)就通”，有的學(xué)生甚至不用教師點(diǎn)撥就能獨(dú)自地完成識(shí)譜的過(guò)程；而對(duì)音樂(lè)的敏感程度較差的學(xué)生，教師就要付出足夠多的耐心，循序漸進(jìn)地教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握識(shí)譜視唱的技能。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)春天的歌曲，我們就可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體播放春季大自然的美景，用生動(dòng)的畫(huà)面和快樂(lè)的節(jié)奏將學(xué)生帶入大自然的懷抱中，同時(shí)借助身體跟著節(jié)奏律動(dòng)，烘托愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣。

三、基礎(chǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，打?qū)嵰魳?lè)基礎(chǔ)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。如果學(xué)習(xí)中只注重學(xué)習(xí)成品歌曲的話(huà)，那么音樂(lè)道路一定走得不長(zhǎng)遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)成品的歌曲雖然能夠提高音樂(lè)的學(xué)習(xí)量，但是卻不能夠幫助學(xué)生啟發(fā)音樂(lè)思維，不能夠再做進(jìn)一步的提升。而且學(xué)生對(duì)音樂(lè)感覺(jué)是需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸積累起來(lái)的，如果沒(méi)有這個(gè)積累過(guò)程，就如同建造一棟高樓大廈一樣，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨時(shí)容易倒塌。然而，在音樂(lè)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，并不能對(duì)教師口述的識(shí)譜知識(shí)深度了解，因此，教師可以直接用樂(lè)器演奏的形式進(jìn)行滲透。我們可以用豎笛和打擊樂(lè)器進(jìn)行操作，通過(guò)樂(lè)器的訓(xùn)練提高學(xué)生的識(shí)譜技能，這樣不僅能夠讓樂(lè)感較差的人有一定的感覺(jué)，還能夠幫助那些音樂(lè)較好的學(xué)生打?qū)嵰魳?lè)基礎(chǔ)，使他們的音樂(lè)技能進(jìn)一步得到提高。

四、基礎(chǔ)教學(xué)能夠挖掘?qū)W生更大的音樂(lè)潛力，拓展他們的音樂(lè)空間

很多老師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中急于求成，更喜歡直接教給學(xué)生一些成品音樂(lè)，認(rèn)為這樣他們學(xué)習(xí)得更快。但其實(shí)這樣反而不能夠挖掘?qū)W生自身的潛力，急于求成往往會(huì)帶來(lái)相反的效果。在音樂(lè)課堂中進(jìn)行識(shí)譜視唱教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，創(chuàng)造他們自己的音樂(lè)世界。這和“授之以漁與授之以魚(yú)”的區(qū)別是一樣的，與其讓學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂(lè)魚(yú)”，不如讓他們學(xué)習(xí)“漁音樂(lè)”，這樣能夠獲得更多的學(xué)習(xí)方法，收獲更多的知識(shí)。掌握了音樂(lè)的識(shí)譜視唱技能，才能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)不停留在表面，從而讓學(xué)生深入音樂(lè)，感受音樂(lè)甚至是自己創(chuàng)作的音樂(lè)，進(jìn)而擁有自己的音樂(lè)世界。

五、基礎(chǔ)教學(xué)符合小學(xué)教學(xué)精神，利于完成高年級(jí)的教學(xué)任務(wù)

學(xué)生在每個(gè)階段都有特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且這些任務(wù)可以超額完成，但是不能夠跳級(jí)完成。沒(méi)有前面的積累就不可能有后面的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)像“水中月、鏡中花”一樣，沒(méi)有實(shí)際意義且很容易崩塌。很多有樂(lè)感的學(xué)生在高一級(jí)的學(xué)習(xí)中，卻感覺(jué)到學(xué)習(xí)音樂(lè)較為吃力，因?yàn)樗麄儧](méi)有打好識(shí)譜視唱的基礎(chǔ)。幾首成品的歌曲似乎展現(xiàn)了他們好的嗓音，但是絕不能代表他們就會(huì)有較好的音樂(lè)成就。甚至很多喜愛(ài)音樂(lè)的人，都是在后來(lái)去彌補(bǔ)識(shí)譜的學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂(lè)是初中、高中甚至更高等教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)，所以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)符合小學(xué)教學(xué)精神，也是其他教學(xué)階段的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從識(shí)譜知識(shí)學(xué)起符合學(xué)習(xí)本質(zhì)和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

總之，音樂(lè)課堂中的識(shí)譜試唱教學(xué)是一個(gè)人性化、基礎(chǔ)化、個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)。它是重要的，具有突破精神的；它是基礎(chǔ)的，具有創(chuàng)造底蘊(yùn)的；它是多樣的，具有啟發(fā)思想的。小學(xué)老師一定要把握基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)，給學(xué)生搭建一個(gè)更加穩(wěn)定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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