吳暉

【內(nèi)容摘要】在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師不能一味的側(cè)重對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)與滲透，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理的進(jìn)行本土文化的熏陶，這將會(huì)幫助學(xué)生形成更為客觀與完整的文化體系，對(duì)于學(xué)生自身的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)構(gòu)建能夠起到很大的推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué) 本土文化 滲透

作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師在讓學(xué)生們對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言后的文化習(xí)俗有良好感知的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生自身的文化背景。學(xué)生們只有對(duì)于自己的本土文化有深刻認(rèn)知，在理解與領(lǐng)會(huì)跨文化時(shí)才能夠形成更好的感受與體驗(yàn)。因此，在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中教師同樣應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行本土文化的滲透，這將會(huì)很好的提升課程的綜合教學(xué)成效。

一、以教材為根基展開(kāi)本土文化滲透

在展開(kāi)本土文化教學(xué)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)以教材為根基，這不僅能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)帶來(lái)輔助，這也可以更靈活的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓大家能夠更好的感知兩種文化的異同。英語(yǔ)課本中選取的很多文章都是一些生活化的研討話(huà)題，這類(lèi)話(huà)題不僅可以放在英語(yǔ)背景下加以討論，在本土文化背景下其也有著很大的探討空間。這樣的教學(xué)素材就很值得被開(kāi)發(fā)利用。

例如，在學(xué)習(xí)“healthy eating”這部分內(nèi)容時(shí)，我巧妙的將中國(guó)的常見(jiàn)的飲食名稱(chēng)進(jìn)行文化滲透。如tofu豆腐、soybean milk豆?jié){、clay oven rolls燒餅、fried bread stick油條、dumplings水餃、tomato scrambled eggs番茄炒蛋，等等。學(xué)生們看到這些有意思的菜名后都覺(jué)得十分新奇，沒(méi)有想到這些大家再熟悉不過(guò)的菜品也能夠很準(zhǔn)確的用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯。這是一個(gè)非常靈活的本土文化滲透的實(shí)例，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)兩種文化的銜接與溝通，也能夠幫助大家更好的應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

二、中國(guó)古詩(shī)與諺語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透本土文化的方式還有很多。中國(guó)古典文化中有著大量經(jīng)典的古詩(shī)詞以及諺語(yǔ)，這些內(nèi)容不僅有著深厚的文化底蘊(yùn)，這也是展開(kāi)對(duì)于學(xué)生本土文化滲透的良好素材。教師可以引導(dǎo)大家將這些內(nèi)容嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這不僅是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的一種考查，學(xué)生們?cè)趦煞N語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換間對(duì)于每一種語(yǔ)言的體驗(yàn)也會(huì)更加深刻。這才是非常有效的訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程，透過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于兩種文化的體會(huì)才會(huì)更加深入。

課堂上我經(jīng)常會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)一些中國(guó)傳統(tǒng)諺語(yǔ)，并且讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)其中文含義。如：An hour in the morning is worth two hours in the evening.（一日之計(jì)在于晨）。It is dogged that does it.（天下無(wú)難事，只怕有心人）。There is no ending to learning.（學(xué)無(wú)止境）。Said so， done so.（言出必行）等等。學(xué)生們對(duì)于這種教學(xué)形式普遍都充滿(mǎn)興趣，尤其是在感受到用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些含義豐富的諺語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們都很好奇。這不僅是一種非常有效的本土文化滲透的教學(xué)模式，過(guò)程中大家的語(yǔ)言應(yīng)用能力也很好的得到了培養(yǎng)與深化。

三、中國(guó)民族文化的合理滲透

本土文化的滲透當(dāng)然離不開(kāi)中國(guó)民族文化元素，尤其是那些非常有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，這是一個(gè)很有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)。高中英語(yǔ)課本中有著很多對(duì)于西方傳統(tǒng)節(jié)日的探討的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)教師可以適當(dāng)加入一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)比。這不僅是對(duì)于學(xué)生文化視域的一種拓寬，這也會(huì)讓學(xué)生們很好的感受到兩種文化間的差異。這對(duì)于學(xué)生文化感知力的培養(yǎng)與深化將會(huì)很有幫助。

在中國(guó)人心目中占重要位置的傳統(tǒng)節(jié)日有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。在“Festivals around the world”一文的學(xué)習(xí)中，文章講述了世界各地幾個(gè)國(guó)家的主要節(jié)日。而我們不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的春節(jié)是放在文章的最后，但是只是寥寥幾句。想要更好的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生本土文化意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要抓住機(jī)會(huì)巧妙地將關(guān)于中國(guó)新年的歷史文化滲入其中。尤其是要說(shuō)到為什么中國(guó)人過(guò)新年要吃餃子以及餃子的來(lái)歷，以及過(guò)春節(jié)為什么要放鞭炮等等。這些都會(huì)幫助學(xué)生對(duì)于本土文化有更好的認(rèn)知，并且豐富課堂教學(xué)的知識(shí)維度。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的滲透對(duì)于本土文化的教學(xué)，這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的文化視野與知識(shí)范疇。教師可以以教材為根基展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，既可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)與諺語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)，也可以對(duì)于中國(guó)民族文化進(jìn)行合理滲透。這些都會(huì)幫助學(xué)生對(duì)于本土文化有更好的認(rèn)知，并且豐富課堂教學(xué)的知識(shí)維度。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）