任毓萍

[摘 要]同伴交往是激發(fā)學(xué)生寫作的有效手段。在同伴交往中，學(xué)生有了表達(dá)的欲望，作文的語言就有了個性，有了生活，有了生命。教師在作文教學(xué)中要重視同伴交往，樹立師生交往意識，營造交往的情境，搭建交往的平臺，這樣兒童習(xí)作就有了生命的意味。

[關(guān)鍵詞]同伴交往 作文教學(xué) 心靈互動 情感互動 網(wǎng)絡(luò)互動

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）07-079

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了全新的理念和各個學(xué)段作文教學(xué)的要求，但無論怎樣變化，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生輕輕松松愛上作文，輕輕松松作文，才是不變的宗旨。讓學(xué)生進(jìn)行同伴交往，通過多元的交流，可以讓學(xué)生輕松愛上作文。

一、心靈互動

作文是一種交流，是一種用書面語言來進(jìn)行思想交流的方式。要提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性，師生應(yīng)樹立明確的交往意識。兒童有著自己的生活方式，他們在成人以前應(yīng)該有兒童的情趣，也許他們的習(xí)作還很稚嫩，還很單純，但是他們所描寫的事物，都反映了兒童世界中的童真童趣，記載了自己生命成長中的喜怒哀樂和愛憎分明的情感。

如在進(jìn)行五年級下冊第一單元“給遠(yuǎn)方朋友的一封信”的作文教學(xué)的時候，按照常規(guī)教學(xué)，本應(yīng)該給學(xué)生教授書信的格式以及撰寫的內(nèi)容要求?，F(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，寫信已經(jīng)被人們慢慢淡化，許多時候根本不需要寫信。為了讓學(xué)生能很好地完成這個習(xí)作，我策劃了一次“同伴交往，書信傳遞”活動，讓班級每一位學(xué)生與梅子鋪九年制學(xué)校的五年級學(xué)生進(jìn)行一對一結(jié)對書信交往，每一位學(xué)生都會和五年級的一名學(xué)生取得聯(lián)系。他們在書信中交流自己學(xué)校的情況，在寫信、寄信中體驗(yàn)寫作的樂趣。

教師只有注重給他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)交往的生活情境，把他們在生活中遇到的現(xiàn)象和問題作為課程資源，重視他們的體驗(yàn)，他們才可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，心靈互動，而不必?fù)?dān)心受到嘲笑和排斥。同伴交往，讓作文的天地充滿神奇的魔力，讓學(xué)生在同伴交往中獲得認(rèn)同感。

二、情感互動

情感互動，讓學(xué)生通過同伴交往有了情感上的交流，真情實(shí)感溢于言表，這是其他形式所不能達(dá)到的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“習(xí)作的評價(jià)要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會?！睂W(xué)生以一個“忠實(shí)朋友”的身份進(jìn)入同伴的內(nèi)心世界，根據(jù)兒童的不同情況，和同伴進(jìn)行平等的對話，情感互動，在同伴交往中獲得自尊感。

如在“記一次體驗(yàn)生活”的小練筆中，我先設(shè)計(jì)三個小活動：“當(dāng)盲人走回教室”“當(dāng)聾啞人問路”“用一只手穿衣服”，分為三大組進(jìn)行體驗(yàn)，其余的組進(jìn)行觀察。千奇百怪的表現(xiàn)讓學(xué)生有了說的欲望，學(xué)生交流自己體驗(yàn)和感受：“五彩斑斕的世界霎時變得漆黑一片，我更加害怕，我不知道該怎樣活下去，仿佛掉進(jìn)了萬丈深淵?！薄爱?dāng)我用手語去問路，看見了一雙熱情的眼睛，他幫我找到了自信，讓我不再驚慌和無助?！比绻皇求w驗(yàn)，學(xué)生就不會有這樣深刻的體會。

兒童的眼中，有無窮無盡的故事，有趣味盎然的情節(jié)。我們只有用心感悟兒童在文字中流露著的真情、真事、真感受，讓他們在同伴交往中得到認(rèn)可，獲得自尊感，獲得鼓勵，萌發(fā)感情，讓學(xué)生愛上作文并不是難事。

三、網(wǎng)絡(luò)互動

學(xué)生滿懷著童心參與同伴交往，愿意將自己感興趣的、好奇的、不解的、悲傷的內(nèi)容在習(xí)作的自由王國里暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)互動就是一個完善的自我修改過程，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、激勵的交往氛圍，讓學(xué)生敞開童心，和同伴說真話，談實(shí)事，從科學(xué)的角度了解學(xué)生，為學(xué)生開啟童心，開掘童真打下了基礎(chǔ)。

如舉辦“習(xí)作論壇”，讓學(xué)生通過同伴交往的形式，與同學(xué)一起分享創(chuàng)造的過程和愉悅；給學(xué)生搭建作文發(fā)布會的平臺，展示自己的成果；班級成立《萌荷》班級日報(bào)編委，并根據(jù)稿件在班級日報(bào)刊登的情況，讓學(xué)生得到相應(yīng)的稱號；構(gòu)建“萌荷溢彩”班級博客，隨時公布作文發(fā)布會、習(xí)作排行榜的情況，讓學(xué)生得到認(rèn)可和肯定，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

利用這個開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生進(jìn)行同伴交往，激活了思維，在班級博客中互相鼓勵，相互交流，從想寫到樂于表達(dá)，體驗(yàn)到了表達(dá)的樂趣。班級博客成為學(xué)生言說的自由樂園，同伴之間說著他們這個年齡該說的話，說著他們覺得有意思的話，說著他們的小秘密，說著他們的小故事，說著他們感覺有意思的話。

關(guān)注同伴交往，讓學(xué)生認(rèn)識到作文的世界是很精彩的，只要悉心關(guān)注，細(xì)細(xì)品味，它每天都能給自己帶來快樂和滿足。在同伴交往中，學(xué)生有了表達(dá)的欲望，作文的語言就有了個性，有了生活，有了生命。

（責(zé)編 莫彩鳳）