劉艷華 楊艷

摘 要：針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的問(wèn)題，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，分析了建構(gòu)主義對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，以及建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

引言

建構(gòu)主義是當(dāng)代受到人們普遍關(guān)注的一種社會(huì)科學(xué)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)的意義建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者們要運(yùn)用自身原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用（同化和順應(yīng)）主動(dòng)建構(gòu)意義[1]。其主要內(nèi)容為：以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和知識(shí)，逐漸構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為構(gòu)建所需的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐與建構(gòu)主義理論的緊密結(jié)合，使建構(gòu)主義理論成為深化高校教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。利用建構(gòu)主義指導(dǎo)高校本科外語(yǔ)教學(xué)，可以促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，因此隨著以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在本科生外語(yǔ)教學(xué)中的逐步應(yīng)用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論顯示出其重要的應(yīng)用價(jià)值，使教與學(xué)同時(shí)達(dá)到很好的效果，促進(jìn)本科外語(yǔ)教學(xué)的深入發(fā)展。

一、建構(gòu)主義教學(xué)理論

在當(dāng)前所處的社會(huì)文化情境之下，建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)必要的學(xué)習(xí)資料和不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并以意義建構(gòu)的方式完善自身知識(shí)體系。在獲取知識(shí)的過(guò)程中，可以借助老師和同學(xué)的幫助，但不能完全依靠教師的教授。因此，對(duì)于建構(gòu)主義理論來(lái)說(shuō)，包括“協(xié)作”、“情境”、“會(huì)話(huà)”以及“意義建構(gòu)”等關(guān)于學(xué)習(xí)的四要素[2]。

建構(gòu)主義主張的是在教師們的指導(dǎo)幫助下，以學(xué)生為中心的一種學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們作為認(rèn)知主體的重要性，教師的指導(dǎo)作用也非常重要。換句話(huà)說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而現(xiàn)在教師作為建構(gòu)過(guò)程中的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者[3]。同時(shí)學(xué)生成為信息加工主體及意義主動(dòng)構(gòu)建者，不是傳統(tǒng)教學(xué)中作為被動(dòng)接受外部刺激與灌輸?shù)膶?duì)象。

建構(gòu)主義目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)意義建構(gòu)，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和分析總結(jié)事物本質(zhì)以及不同事物之間的相互聯(lián)系，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，再通過(guò)知識(shí)的不斷積累總結(jié)而逐漸地構(gòu)建出龐大且復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)不同手段、資源及工具等去實(shí)現(xiàn)這種意義構(gòu)建。目標(biāo)在于培養(yǎng)出具有較強(qiáng)自主能力、協(xié)作能力及科研能力的新型人才。

建構(gòu)主義把教師看作成學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的忠實(shí)支持者，他們通過(guò)創(chuàng)造一定的情境來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，并以伙伴和合作者的身份幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，而非傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單純的知識(shí)傳遞與灌輸，他們要成為的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引導(dǎo)者及幫助者。教師的作用有以下三方面：首先，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并保持他們對(duì)于獲取知識(shí)的熱情；其次，通過(guò)應(yīng)用一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境并佐以一定的提示，更加有效的幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建；此外，還要盡量多的組織同學(xué)們成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

二、建構(gòu)主義給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

教師在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要把當(dāng)代大學(xué)生想象成有知識(shí)、思想活躍和求知欲望強(qiáng)烈的教學(xué)對(duì)象。事實(shí)上，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最重要任務(wù)不是“教”而是“學(xué)”。教師應(yīng)該體會(huì)到在“學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生不僅作為“知識(shí)”的載體，同時(shí)作為“認(rèn)知”過(guò)程的主體。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例，由此來(lái)營(yíng)造出一定的學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義理論主張，在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程中，要使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，這就需要營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容的具體情境[4]。在外語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中需考慮到，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)外語(yǔ)進(jìn)行交流，因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本目的就是要進(jìn)行外語(yǔ)交際。通常，這樣的交際過(guò)程，要求能夠盡可能地與實(shí)際情境相一致，同時(shí)在交際內(nèi)容方面，不僅要具有明顯的時(shí)代特征，還要考慮到學(xué)生的智力因素和成長(zhǎng)需求。若英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠最大限度的滿(mǎn)足這些需求，則可以在極大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、翻譯能力在深度及廣度上都有所提高。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定程度的社會(huì)和生活體驗(yàn)，所以能夠很好意識(shí)到到語(yǔ)言的社會(huì)效用，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能夠?qū)⑺麄兊恼n堂知識(shí)與社會(huì)體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行更好恰當(dāng)?shù)慕涣?。在?gòu)建主義四要素中強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”和“會(huì)話(huà)”，就是要求學(xué)生利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行表達(dá)和交流。在教師與學(xué)生之間平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該支持教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間的相互交流和合作。在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要采用的方式有直接的、綜合的、分析的、模仿的、兼顧對(duì)比的、推演以及演繹等方式，通過(guò)教材資料、課外文獻(xiàn)和教師布置等方式補(bǔ)充大量話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行模仿，并達(dá)到熟練使用和直接學(xué)會(huì)言語(yǔ)的目的，能夠進(jìn)行有效交流[5]。

三、 建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略主要有以下幾個(gè)方面：

（一）元認(rèn)知策略

作為一種非常典型的學(xué)習(xí)策略，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)視和策略控制，其中策略主要有調(diào)節(jié)策略、監(jiān)控策略和計(jì)劃策略這三類(lèi)。

（二）認(rèn)知策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，當(dāng)人類(lèi)在遇到需要解決的陌生事物時(shí)，人們往往試著利用已知的知識(shí)理論去認(rèn)識(shí)陌生事物的意義。學(xué)者要利用相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行某種意義的分類(lèi)，將相關(guān)信息和資料進(jìn)行有機(jī)的篩選和重組，將已有的舊知識(shí)與現(xiàn)有的新知識(shí)通過(guò)聯(lián)想的方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，方便建立起個(gè)人聯(lián)系，利于日后學(xué)習(xí)。

（三）社交策略

建構(gòu)主義理論主張，學(xué)習(xí)者在其原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐漸完成自身的知識(shí)體系構(gòu)建。社交策略主要指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?yōu)榱双@取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)所采取的策略。建議學(xué)習(xí)者成立若干學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極討論和信息交換，共同協(xié)作的解決問(wèn)題并且能夠相互監(jiān)督任務(wù)完成情況[6]。學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)參加課內(nèi)外活動(dòng)，與他人進(jìn)行的英語(yǔ)交流，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合方式不斷鍛煉自己，逐漸克服語(yǔ)言障礙。也可以與外籍留學(xué)生溝通，并向其了解中外文化習(xí)俗的差異。

（四）情感策略

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，情感策略主要指的是要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中管理情緒的手段和途徑。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，一定要有意識(shí)和有目的去樹(shù)立他對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心以及良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，監(jiān)控英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的出現(xiàn)的異常情緒波動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠不斷地進(jìn)行調(diào)整。只傳授已有知識(shí)不是教育的最終目的，其真正的意義在于激發(fā)人類(lèi)的創(chuàng)造能力，喚醒使命感、生命感及價(jià)值感。以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，必須根據(jù)不同的語(yǔ)言技能和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有機(jī)地、靈活地結(jié)合起來(lái)，才能更加深入的發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

由于以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論獲得了更加強(qiáng)大的生命力，且其影響力得以擴(kuò)大到全世界范圍。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究構(gòu)建主義的相關(guān)學(xué)習(xí)理論，并同時(shí)開(kāi)展一系列與構(gòu)建主義教學(xué)理論相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)教育以及推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有深遠(yuǎn)的影響和積極的促進(jìn)作用。

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