鄒明奇

摘 要： 《建筑力學(xué)》是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)，將具備在實(shí)際工作中必需的力學(xué)基本知識(shí)，具有一定的抽象思維和計(jì)算能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力及自學(xué)能力，具有較高的專業(yè)理論的學(xué)習(xí)素質(zhì)，才能更清楚地了解建筑各結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力情況。但學(xué)生普遍認(rèn)為力學(xué)比較抽象、枯燥、難學(xué)。所以老師要將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生交流，引導(dǎo)學(xué)生找出更好的解題方法和思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 建筑力學(xué)；教學(xué)方法改革；教學(xué)模式

《建筑力學(xué)》是為土建類學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能，如分析與計(jì)算的能力以及對工程力學(xué)問題的簡化能力等[1]，在此前提下，為下一步《建筑結(jié)構(gòu)》、《工程造價(jià)》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！督ㄖW(xué)》課程里面滲透了好多關(guān)于《高等數(shù)學(xué)》、《物理學(xué)》的內(nèi)容，也就是說需要用他們理解、解決分析《建筑力學(xué)》中的問題，而這一點(diǎn)對于中職學(xué)生而言，可以說是他們的“軟肋”。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的力學(xué)教學(xué)基本上是根據(jù)大綱來確定教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)內(nèi)容，老師按照大綱的要求來備課、上課。由于教材往往滯后于現(xiàn)實(shí)需要，滿足不了學(xué)生對以后就業(yè)所具備的知識(shí)需求，因此老師要針對專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)需要，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理地精選教學(xué)內(nèi)容，而不是簡單地刪減或濃縮。選擇聯(lián)系工程實(shí)際的例題、作業(yè)來進(jìn)行分析講解，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的“耳、手、眼、腦”同時(shí)動(dòng)起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、改革教法，實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)

許多教師認(rèn)為《建筑力學(xué)》是一門比較重要的課程，也都通過各種辦法探索有效途徑，但結(jié)果下來，盡管費(fèi)力不少，效果 ；卻；不遂人愿。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的滿堂灌等教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，教師要通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分層教學(xué)等各種教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。據(jù)文獻(xiàn)分析，同時(shí)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有效實(shí)施主體性教學(xué)，應(yīng)掌握如下原則：第一，建立情感基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用“以心為本”的管理理念，主動(dòng)與學(xué)生建立情感紐帶，增加情感基礎(chǔ)，對學(xué)生的理解與尊重能夠創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。第二，把握學(xué)生內(nèi)在心理，拔高需求層次。教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要滿足學(xué)生一些基本的需求，在給 ；予； 肯定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件滿足其更高的需求層次。第三，逐步提高學(xué)生的自我效能感。根據(jù)“環(huán)境→個(gè)體→目標(biāo)”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑，幫助學(xué)生樹立自信心，逐步提高自我效能感。第四，創(chuàng)設(shè)條件，增加自主性。教師要根據(jù)時(shí)機(jī)主動(dòng)留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)，增加其獨(dú)立性、主體性以及自我性的鍛煉機(jī)會(huì)。第五，傳授學(xué)習(xí)方法和提高解決問題的能力。具體教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過創(chuàng)設(shè)情境、針對性教育等，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求；要通過幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的問題回答，樹立榜樣，參照學(xué)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，把部分課堂空間和時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自主教學(xué)活動(dòng)；此外，教師還要通過示范引導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)過程等方法傳授給學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)。

三、選擇合理的考核方法，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

考核就是對學(xué)生就這門課的學(xué)習(xí)情況一個(gè)綜合的評定。為了能夠更加全面、客觀的考核學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，采用綜合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、紀(jì)律性、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績，重能力和素質(zhì)的全過程考核。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和考評的公平性，可將考核分為三個(gè)部分。

（一）平時(shí)成績占40%，包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、平時(shí)測試各占一定的權(quán)重。出勤占10%；學(xué)習(xí)態(tài)度10%；課堂回答問題，有創(chuàng)造性的回答可以給3—5分；作業(yè)5%；平時(shí)課堂測試三次，各占5%，測試時(shí)間為30分鐘。測試題的設(shè)計(jì)，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的鞏固，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以出題要有層次，分為三類，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來進(jìn)行選擇，根據(jù)難易程度，不同類型題目的分?jǐn)?shù)乘以相應(yīng)的難度系數(shù)，這樣既可以讓努力學(xué)習(xí)的學(xué)生去挑戰(zhàn)自己，又可以讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)不至于完全失去信心。

（二）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐考核占10%，這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以讓不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)在實(shí)踐操作中提高學(xué)習(xí)興趣。如果在實(shí)驗(yàn)中有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新者，則給予10—20分的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）期末考試占50%，考試內(nèi)容包括概念、原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，主要題型為選擇題、填空題、簡答題、計(jì)算題，重點(diǎn)考查學(xué)生對基本知識(shí)的掌握熟練程度，著重考核學(xué)生對知識(shí)的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

建筑力學(xué)課程改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，并且在改革的過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)收集學(xué)生反饋來的信息，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以學(xué)生為主體，這樣教學(xué)改革才能順利進(jìn)行，并且逐步完善。

四、結(jié)語

中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對還比較差，這一現(xiàn)狀直接決定了中職學(xué)校的《建筑力學(xué)》教學(xué)改革是一項(xiàng)較為艱巨的工程。盡管如此，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，用心去處理、應(yīng)對或改變教學(xué)中所面臨的問題，我們必定能在教學(xué)中凸顯出能力和素質(zhì)教育這一特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜，高麗榮.高職建筑力學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[M].教育與職業(yè)，2012.

[2]張立柱.關(guān)于《建筑力學(xué)》[M].教學(xué)改革的思考與實(shí)踐.遼寧師專學(xué)報(bào)，2011.