蔣銀霞
【摘要】 語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用來說非常重要。語(yǔ)感來源于語(yǔ)言實(shí)踐,又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。要學(xué)好用好英語(yǔ),就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來順眼,聽起來順耳,說起來順口,但又說不清其原因,這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng) 語(yǔ)言實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2015)02-066-01
1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持”盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法,即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英文詞典,這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延,因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言翻譯另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng),完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷,即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋,甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下,我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。
2. 增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量
2.1憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
如在教學(xué)初中英語(yǔ)unit4 hahoween這一課時(shí),教師可在萬(wàn)圣節(jié)那天進(jìn)行教學(xué),精心準(zhǔn)備好面具、南瓜、蠟燭等,并滲透有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的語(yǔ)言及文化,然后教學(xué)生學(xué)唱有關(guān)歌曲,并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好,最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。
2.2組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲
課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無(wú)拘束的氛圍中。
如在教unit6 at8pelesson這一課時(shí),先運(yùn)用body language,讓學(xué)生學(xué)會(huì)left,right,然后邊播放rabhit disco音樂,邊問學(xué)生:i can dance.can you dance?學(xué)生自然會(huì)答”yes ,或”no”。這時(shí)教學(xué)句子”fol-low me”,并讓學(xué)生跟著老師跳rabbit disco,孩子們跳得津津有味,要求掌握的句子已脫口而出。
3. 培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣
大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法,現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸出創(chuàng)造可能性,這些都是告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文,還要他們經(jīng)常翻閱和背誦,并多加模仿運(yùn)用,使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心,為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言,是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過程,需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學(xué)到后面越需要更多的努力,越需要挑戰(zhàn)毅力。在這個(gè)過程中會(huì)遭遇無(wú)數(shù)次的失敗,承受許多壓力。比如記一個(gè)單詞,背了很多遍都沒有記住,最后花了好大的功夫終于勉強(qiáng)記住了,可沒隔幾天又忘得無(wú)影無(wú)蹤。一次次的失敗,帶給學(xué)生極大的失望。此時(shí)此刻,學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是點(diǎn)亮他們心中的希望,用精神去感染他們,用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去。幫助他們明確目標(biāo),懂得失敗是成功之母的道理;幫助他們建立自尊心,樹立信心,從而更積極地再次投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
4. 創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍
正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ),能分辨詞的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低,這有力地說明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外,還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍,多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記憶和學(xué)習(xí)的環(huán)境,如學(xué)?;蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫,學(xué)校可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。還可采用學(xué)科之間滲透的方法,如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞。
初中英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:識(shí)別同一內(nèi)容,用不同的方法具有不同的識(shí)別速度。在教單詞big,small,long,short時(shí),要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體,來談?wù)劇眞hat is long”,”what is short”等等。這樣一來,學(xué)生就把周圍的事物和生括中的事物拉進(jìn)了課堂。
5. 幫助學(xué)生了解中西方文化差異
在日常教學(xué)中經(jīng)常輸入英美文化背景知識(shí),使學(xué)生多了解英語(yǔ)國(guó)家的人文地理、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。語(yǔ)言是交際的工具,不了解交際對(duì)象的文化背景,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義,也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,人們常說的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法,其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異,我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。
6. 重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
“教師的教是為了達(dá)到不需要教?!苯處熞⒁饨探o學(xué)生獲取知識(shí)的方法,只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法,才能達(dá)到教師“不教”的目的。如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法,這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力,要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默學(xué),學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用,朱熹曾說過:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多讀數(shù)遍,自然目中,久遠(yuǎn)不忘”。