高峰

【摘要】教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等四個(gè)方面的因素，都對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生或多或少的影響，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都應(yīng)予以關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)有效性 ?影響因素

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0168-01

分析整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂，相關(guān)因素可以分為四大要素：數(shù)學(xué)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境。四個(gè)因素相互作用，共同影響著課堂教學(xué)的有效性。以下簡(jiǎn)要就四個(gè)因素對(duì)課堂的有效性影響分別作討論。 一、數(shù)學(xué)教師因素對(duì)課堂有效性的影響

（一）數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率意識(shí)對(duì)教學(xué)有效性的影響

教師的效率意識(shí)直接決定著整堂課的有效性。一個(gè)效率意識(shí)差的初中數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)執(zhí)行過程中必然不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不注意充分利用時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)分析能力，不會(huì)注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，整堂課往往會(huì)有很多不合理的安排，導(dǎo)致時(shí)間大量浪費(fèi)。這樣的教學(xué)，其有效性當(dāng)然就大打折扣。相反，如果一個(gè)數(shù)學(xué)老師具體教學(xué)效率意識(shí)，每節(jié)課上課前都會(huì)充分準(zhǔn)備，教學(xué)執(zhí)行過程中會(huì)充分利用每一分每一秒，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獲得感，所有教學(xué)內(nèi)容的安排都是按需進(jìn)行，極少浪費(fèi)。這樣的課堂，必然是有效的課堂。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定影響課堂有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一般而言有這樣幾個(gè)衡量因素：一是目標(biāo)與前后內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相扣。每堂課的教學(xué)目標(biāo)，作為初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的一部分，一定要與前后的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相扣，不能脫離整體初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。二是目標(biāo)難易適中。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制定合理的目標(biāo)，過難，學(xué)生不易達(dá)成;過于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺得無味。整體上目標(biāo)的難易控制要遵守讓學(xué)生“跳起來摘桃”的原則，即必須讓學(xué)生稍作努力后才能達(dá)成，而且作了努力，一般能達(dá)成。三是目標(biāo)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是為了解決一些問題，使學(xué)生學(xué)到某種知識(shí)而制定的，一定要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。對(duì)重難點(diǎn)目標(biāo)，在教學(xué)中時(shí)間分配上自然要優(yōu)先一些。整體上看，教學(xué)目標(biāo)符合前述三種特點(diǎn)，就算制定合理，在教學(xué)執(zhí)行過程中就能發(fā)揮積極的作用，增加課堂教學(xué)的有效性。

二、學(xué)生因素對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響

（一）學(xué)生的認(rèn)知能力因素影響課堂有效性

這里所說的認(rèn)知能力包括觀察力、思維力、想象力等。如果學(xué)生這些能力弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中與能力強(qiáng)的學(xué)生相比，完成同樣的任務(wù)時(shí)必然要花更多的時(shí)間。也就是單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能完成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)量要少得多，那么，整堂課的教學(xué)有效性就相應(yīng)地受到影響。就觀察力來看，初中數(shù)學(xué)中涉及的符號(hào)、字母、圖形、關(guān)系表達(dá)式等，都需要學(xué)生用到觀察力，觀察力弱的學(xué)生理解同一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容就要花相對(duì)更多的時(shí)間。就思維力而言，數(shù)學(xué)本是抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備高度的邏輯抽象思維能力，比如數(shù)學(xué)中各種定理的證明，非得抽象思維能力的參與才能完成。能力弱的學(xué)生完成證明過程要花較多的時(shí)間。就想象力而言，空間幾何中用得最多，特別是涉及輔助線的教學(xué)內(nèi)容，尤其需要學(xué)生有點(diǎn)空間想象力。所以，要想提高課堂教學(xué)的有效性，平時(shí)教學(xué)中務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力等認(rèn)知能力。

（二）學(xué)生的心理因素影響課堂教學(xué)有效性

這里所說的心理因素包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有興趣，則會(huì)不自覺得調(diào)動(dòng)主觀能力性，積極解決數(shù)學(xué)問題，使課堂效率提升。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生不同的影響。有不少學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，顯得很被動(dòng)，自己為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題答案十分模糊。對(duì)這些學(xué)生，教師要逐步引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身成長的重要價(jià)值。學(xué)習(xí)意志表現(xiàn)為在解決問題過程中的堅(jiān)持度。教師在教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力也是十分必要的。

三、教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)效率有影響

教學(xué)內(nèi)容的多寡、構(gòu)成情況等，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也是有影響的。一般而言，作為重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間分配比例上要偏大一些，這樣有利于學(xué)生真正理解和掌握教學(xué)重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有成效。所以教學(xué)執(zhí)行過程中教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系緊密度也對(duì)教學(xué)效率有影響。一般而言，與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系度高的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)圖式的參與，理解消化就快。反之，學(xué)生就會(huì)覺得很抽象，理解起來就會(huì)很慢。學(xué)生理解的快慢，自然直接關(guān)乎課堂教學(xué)的效率。

四、課堂環(huán)境因素對(duì)教學(xué)效率的影響

課堂教學(xué)環(huán)境因素包括自然環(huán)境，如聲音、光線等，社會(huì)環(huán)境如人際關(guān)系，心理環(huán)境如整體課堂氣氛等。這些因素都會(huì)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生影響，不可忽視。

總之，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等四個(gè)方面的因素，都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生或多或少的影響，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)予以關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué)，碩士論文，2014.

[2]王春燕.初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性研究[D].東北師范大學(xué)，碩士論文，2012.