李娟

【摘要】本文通過(guò)分析成因，從教師主導(dǎo)性角度提出英語(yǔ)早讀課有效利用的幾個(gè)途徑，進(jìn)而營(yíng)造良好早讀氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】早讀課 ?英語(yǔ)教學(xué) ?有效利用 ?師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0111-01

一、問(wèn)題的提出

我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：英語(yǔ)早讀課如何才能得到有效利用，從而真正提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力？

二、早讀課在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

早讀課為英語(yǔ)朗讀提供了一個(gè)良好途徑，其重要性具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生主體、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性。在教學(xué)方式上，要求從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。在早讀課這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我實(shí)踐等方式，充分激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會(huì)在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。

（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身特性所決定。聽(tīng)得懂和說(shuō)得出是對(duì)所有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人的基本要求，二者共同的基礎(chǔ)一定是朗讀——大聲正確的朗讀，通過(guò)朗讀可以固化英語(yǔ)正確的發(fā)音位置和語(yǔ)調(diào)?！翱窗俦椴蝗缱x十遍，讀十遍不如說(shuō)一遍?！?朗讀是直接、完整感受語(yǔ)言材料的重要形式，抓住了朗讀，就抓住了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。

（3）人的記憶規(guī)律的體現(xiàn)。從心理學(xué)角度來(lái)看，早晨起床后是人的第一個(gè)記憶高峰期。研究表明，大腦在睡眠過(guò)程中并沒(méi)有停止工作，而是在對(duì)頭一天輸入的信息進(jìn)行編碼整理，早晨醒后沒(méi)有新的信息干擾，這時(shí)記東西會(huì)印象清晰。在這個(gè)時(shí)期讀英語(yǔ)、拼單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

三、提高早讀課利用效率的方法探討

早讀課是提升英語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段，而如何有效利用這段時(shí)間，既包括發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，也包括教師指導(dǎo)技巧與方法方面的要素，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一，讓早讀課精彩起來(lái)。

本文擬從教師的主導(dǎo)性角度來(lái)探討，提出如下三條提升路徑：

1.教師深入早讀課堂，做好目標(biāo)引導(dǎo)

要改變學(xué)生對(duì)早讀課的看法，教師應(yīng)先摒棄對(duì)早讀課的偏見(jiàn)，言傳身教帶動(dòng)早讀氛圍。只有深入早讀課堂，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中暴露出的問(wèn)題并及時(shí)糾正，同時(shí)更加有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)造良好朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

孔子在《論語(yǔ)》中告誡我們“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升作用已成為共識(shí)，它可以變無(wú)效為有效，化低效為高效。

在英語(yǔ)早讀課教學(xué)中，許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法可借鑒，表情朗讀、分角色朗讀、領(lǐng)讀、各種競(jìng)賽都可引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。方法選擇時(shí)特別要注重互動(dòng)性，讓學(xué)生成為早讀課的參與者，比如可以選擇一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好、發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀;還可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或者背記單詞比賽;有時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行集體聽(tīng)力練習(xí)或進(jìn)行單詞句子聽(tīng)寫(xiě)也是不錯(cuò)的選擇;當(dāng)然也可根據(jù)課文內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲或視頻，渲染氣氛感染學(xué)生。

閱讀材料的選擇，同樣影響學(xué)生興趣。在誦讀課文之外，教師可有計(jì)劃的選擇課外美文，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在選擇這些文章時(shí)，要控制好篇幅，以短小精悍為宜，而且語(yǔ)言運(yùn)用要標(biāo)準(zhǔn)、流暢，并貼近學(xué)生生活。

3.強(qiáng)調(diào)早讀檢查，及時(shí)糾正錯(cuò)誤

對(duì)于在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行糾正。對(duì)早讀課上漫無(wú)目標(biāo)甚至中途打瞌睡的同學(xué)，要讓他了解早讀的意義，增強(qiáng)自律和責(zé)任意識(shí)，還可采用“結(jié)對(duì)子”的方式，讓其他同學(xué)監(jiān)督并幫助其完成早讀任務(wù)。對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題，可通過(guò)教師示范、跟讀錄音、齊聲朗讀、背誦等方式及時(shí)糾正，在誦讀中教會(huì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把握，促其形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

四、結(jié)語(yǔ)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)早讀課的設(shè)置充分考慮了學(xué)生大腦的記憶周期，大聲朗讀這種學(xué)習(xí)方法也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，只要教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生密切配合下，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有回顧、有檢查，并持之以恒，一定能收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)在英語(yǔ)早讀課中貫徹上述方法，筆者所教班級(jí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)早讀課有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)真朗讀，教師融入其中與學(xué)生互動(dòng)，在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨時(shí)指出，使教師的教學(xué)水平與學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)相長(zhǎng)，早讀課的利用效率大為提高。

可以說(shuō)，糾正對(duì)早讀課的偏見(jiàn)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，總結(jié)好的方法和技巧，對(duì)提高早讀課利用效率和學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都有很大幫助。每位教師都應(yīng)不斷總結(jié)英語(yǔ)早讀課的有效模式，讓早讀課更生動(dòng)活潑，也更受學(xué)生歡迎和認(rèn)可。

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