丁晶華

【摘要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重中之重，學(xué)生對詞匯的掌握和運(yùn)用在很大程度上決定了學(xué)生的英語水平。為了提高高職院校學(xué)生的英語水平，有必要加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的理解和運(yùn)用能力。本文分析高職院校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提出合理有效地解決對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?英語 ?詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0104-01

一、教學(xué)過程中，高職院校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

（一）搭配錯(cuò)誤

詞語搭配是單詞出現(xiàn)和使用最常見的方式，搭配的關(guān)鍵除了語法規(guī)則，還有語義特征。因此，糾正學(xué)生英語語言中的錯(cuò)誤的最好的方式就是從搭配的角度入手，糾正學(xué)生詞語搭配的錯(cuò)誤。在實(shí)際英語詞匯教學(xué)和英語學(xué)習(xí)過程中，高職院校學(xué)生英語語言能力較弱，在記憶單詞時(shí)仍習(xí)慣于單純的記憶單詞的發(fā)音、拼寫和中文含義，對詞語相關(guān)的語法規(guī)則和常用方法沒有充足的了解，學(xué)生在使用單詞時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞語搭配錯(cuò)誤。

1.語法詞匯搭配錯(cuò)誤

語法詞匯的搭配比較固定，一般不受外部環(huán)境的影響，詞組的搭配由語言的內(nèi)部要素決定，不能隨意對其進(jìn)行變動(dòng)。但是，對于相關(guān)語法詞匯搭配不夠熟練的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)在中心詞語與介詞、不定式、從句構(gòu)成中出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤。例如：

（1）Those who are brave enough taking adventures can take part in the training.

（2）Its very friendly for you to have us at your home.

以上例句中，例（1）的 taking應(yīng)該改為 to take，enough后一般跟不定式而不能跟動(dòng)名詞。例（2）的for應(yīng)該改為of，表示主語的特性的形容詞與不定式構(gòu)成復(fù)合結(jié)構(gòu)時(shí)用介詞 of，其他形容詞后用介詞 for構(gòu)成不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)。

2.詞匯詞語搭配錯(cuò)誤

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，混淆一些常用詞的概念、用法，造成詞匯詞語搭配錯(cuò)誤。 其中動(dòng)詞和賓語的搭配最為突出，例如：

（3）He will do efforts to pass the exam.

（4）Students Call learn more knowledge through college education.

以上例句中，例（3）的 do efforts應(yīng)該改為 make efforts;而例 （4）中與 knowledge搭配的動(dòng)詞有很多，如：acquire，gain，obtain，但不能用 learn knowledge。英語中的固定搭配和習(xí)慣用語很多，是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，如果學(xué)生平時(shí)不多加積累，使用時(shí)便無法顧及搭配關(guān)系，很容易出錯(cuò)。

（二）受母語干擾的用詞錯(cuò)誤

在中國的英語教學(xué)中，中文對英語教學(xué)的影響較大，學(xué)生甚至老師在進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)時(shí)，或多或少都會(huì)受到中文使用習(xí)慣的影響。由于中西方思維方式和語言習(xí)慣的不同，在使用詞語搭配的過程中，也存在較大的差異：

（5）I received the phone of my boyfriend.（received應(yīng)該為 answered）

（6）She opened the television and saw the news. （opened應(yīng)改為turned on; saw應(yīng)該為 watched）

在上面的例子中我們看到，學(xué)生往往是按照單詞的中文意思來選擇搭配，忽略了語言出現(xiàn)和存在的特定的環(huán)境，這就使英語詞匯的運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）對一詞多義把握不透徹

很多學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，只是單純的記憶詞匯的表面含義，對于詞匯的多種運(yùn)用方式和含義缺乏全面的理解。例如：blind意思是“盲的”，a blind person意思是盲人，但是對于 blind alley（死胡同），blind bend（急彎），blind date （相親），blind drunk（爛醉如泥）等詞的含義，學(xué)生大多缺少正確的理解。

二、改善高職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的措施

（一）利用同義詞教學(xué)方式，豐富學(xué)生詞匯量

幾個(gè)不同的具有相同或相近的含義的詞即為同義詞。在英語寫作過程中，為了避免詞匯的重復(fù)，學(xué)生可以使用同義詞進(jìn)行替換。教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以對同義詞進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，注意將同義詞進(jìn)行比較，了解同義詞之間的差異。

（二）豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)不是很好，學(xué)習(xí)積極性不是很高，詞匯教學(xué)相對而言又比較枯燥，教師更應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式，從語境入手，激發(fā)學(xué)生對詞匯的理解能力和對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇《生活大爆炸》這一類的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生在更加真實(shí)的語境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更好地規(guī)避母語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的干擾。

（三）教師結(jié)合語境對詞匯進(jìn)行講解

學(xué)生對詞匯搭配以及一詞多義的把握不透徹的原因，除了對詞匯詞義的積累不足之外，還因?yàn)閷W(xué)生沒有結(jié)合具體的語境對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在講解英語文章的過程中，對于出現(xiàn)的易混淆詞語以及一詞多用的單詞進(jìn)行詳細(xì)解析，總結(jié)歸納，幫助學(xué)生積累更多的有效詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)乃興.詞匯搭配的界定與研究體系[M].上海交通大學(xué)出版社.2012（02）