羅顯貞

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 生命化 和諧課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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生命化課堂的構(gòu)建需要教師以生為本，創(chuàng)設(shè)多元課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有效鏈接生活，讓學(xué)生參與多維互動，并在實踐中獲得數(shù)理驗證和生命價值的體驗。其實，數(shù)學(xué)本身就是一種人文事業(yè)，數(shù)學(xué)教育要體現(xiàn)學(xué)生參與社會實踐，因為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，只有培養(yǎng)學(xué)生在具體訓(xùn)練中的觀察、驗證、推理和交流等能力，才能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的遷移，完成數(shù)學(xué)生命化和諧課堂的構(gòu)建。

一、以生為本，創(chuàng)設(shè)多元課堂教學(xué)目標(biāo)

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)局限于功利目的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)扭曲化，所以新課改要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)由“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)制訂中，教師要深入探索知識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，以促進學(xué)生思維發(fā)展為宗旨，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)構(gòu)建為出發(fā)點，設(shè)計多元化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感成長等方面都能獲得更大的正能量。

線段、角的軸對稱性，這些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，如果沒有生活作為支撐，教師很難將其講解清楚，學(xué)生也不可能獲得完整的認(rèn)知。例如，在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《線段、角的軸對稱性》時，筆者根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累設(shè)計了一組教學(xué)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索線段軸對稱性的操作，體驗軸對稱的特性，建立空間觀念;（2）利用生活實例，探知掌握線段的垂直平分線的性質(zhì);（3）在“操作、探究、歸納、說理”過程中，思考表達探索過程和探究成果，提升演繹推理能力。

從這組教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中不難看出，教師將學(xué)習(xí)著眼點放在了學(xué)生生活經(jīng)驗方面，要求學(xué)生要通過生活經(jīng)驗積累，與教師一起進行實際操作，完成數(shù)學(xué)認(rèn)知的構(gòu)建。數(shù)學(xué)本身是枯燥的，教師賦予其生動的因子，就可以有效地調(diào)動學(xué)生的熱情，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，為更好地探研做好環(huán)境渲染。

二、鏈接生活，選取生活題材學(xué)習(xí)內(nèi)容

編委在編寫教材時，設(shè)置了“想一想”“做一做”“議一議”等活動，這些內(nèi)容體現(xiàn)的就是生活數(shù)學(xué)。教師要將這些活動進行二次設(shè)計處理，以適應(yīng)學(xué)生生活實際，并激發(fā)學(xué)生在具體實踐中實現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)理驗證，建立數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有眾多契合點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時聯(lián)系生活經(jīng)驗，實現(xiàn)與數(shù)學(xué)的心智相通，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正意義上的生命數(shù)學(xué)。在具體教學(xué)措施實施過程中，教師要注意篩選活化的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并努力打通教材內(nèi)容和學(xué)生生活之間的通道，促進數(shù)學(xué)認(rèn)知的合理構(gòu)建，實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，完成數(shù)學(xué)教學(xué)過程生命化。

例如，在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)下冊《勾股定理》時，教師篩選了生活中常見的三角形圖形，和學(xué)生一起探索勾股定理的成立過程，并通過列舉生活中的實例，讓學(xué)生利用勾股定理進行解決問題，體會勾股定理的文化價值。在學(xué)生掌握勾股定理的基本要素之后，教師就要讓學(xué)生找生活中實際應(yīng)用的例子，加深對勾股定理概念的理解。課堂討論時，學(xué)生們非?；钴S。有一個學(xué)生說：“要探知房屋墻角是不是成90°，可以在墻角向兩個墻面量出30cm、40cm，標(biāo)記下兩個點。測量兩點之間的距離，如果是50cm，就說明墻角是垂直的，否則就不是垂直的?！薄?/p>

學(xué)生利用勾股定理判斷墻角是不是垂直，這本身就是數(shù)學(xué)理論的生活應(yīng)用，能夠通過倒推的形式利用勾股定理，這已經(jīng)是一種創(chuàng)造了。說明了學(xué)生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容已經(jīng)實現(xiàn)有效接軌，生命數(shù)學(xué)認(rèn)知得以成長。

三、多維互動，體驗生本實踐教學(xué)過程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要提升生活要素的生命特征，需要教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動活潑、適合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，吸引學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中來，通過動手實踐操作和體驗，對數(shù)學(xué)理論進行驗證，促進學(xué)生多渠道感知數(shù)理信息，數(shù)學(xué)生命化教育才會自然生成。因此，教師要注意提升生生互動、師生互動指數(shù)，在多維度互動交流中，探索多種解決問題的方法，而且要突出學(xué)生的實踐經(jīng)歷和感受，自我完成數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)構(gòu)建，激活發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《中心對稱和中心對稱圖形》時，教師讓學(xué)生找一找生活中的圖形，將其旋轉(zhuǎn)180°，看能不能和自身重合，能夠重合的就是中心對稱圖形。三角板、量角器、文具盒、直尺、橡皮、課本等，都成為學(xué)生旋轉(zhuǎn)的對象，精彩的結(jié)論不斷得以迸出。到最后，很多學(xué)生已經(jīng)不需要操作旋轉(zhuǎn)，就可以給出準(zhǔn)確判斷。

學(xué)生在實際操作中建立起來的認(rèn)知是牢固的。由于與生活經(jīng)驗相一致，學(xué)生自然會在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且建立一種認(rèn)知的本能習(xí)慣。凡是數(shù)理問題都會自覺到生活中尋找驗證和應(yīng)用。這就是生活數(shù)學(xué)的生命價值所在。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體展示實施中體現(xiàn)強烈的生命屬性。教師要遵循教學(xué)原則，激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在主動實踐中感知數(shù)學(xué)，在不斷總結(jié)中掌握數(shù)學(xué)。教師還要注重思維開發(fā)，通過參與生命數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，讓學(xué)生在不斷探索中積累成長的力量。

（責(zé)編 林 劍）