王少鹍+++談成訪

摘 要 從中學(xué)物理教學(xué)中引入信息技術(shù)的意義出發(fā)，探討信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的主要應(yīng)用形式，并分析運(yùn)用信息技術(shù)需要注意的若干問題。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0143-02

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隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一枯燥的教學(xué)模式已逐漸被打破，越來越多的新媒體、新方法開始進(jìn)入課堂教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生巨大的變化。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的趣味性和生動性，使得寓教于樂成為可能。

1 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入信息技術(shù)的意義

中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的、在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、抽象性，并且概念多、不易理解。傳統(tǒng)的使用演示實(shí)驗(yàn)和教學(xué)模型等方式的物理教學(xué)存在很多的不足，如實(shí)驗(yàn)演示效果不明顯，可操作性差等，這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，教師反映難教。信息技術(shù)的表現(xiàn)力、可控性、靈活性可以很好地解決上述問題。在中學(xué)物理教學(xué)中，通過信息技術(shù)的有效使用，不僅能模擬一些復(fù)雜和抽象的物理過程變得簡單化、形象化，還能控制物理過程的快慢、有序。這樣一方面提高了物理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，另一方面能幫助學(xué)生輕松并愉快地掌握物理思想、物理方法、物理過程。

因此，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入信息技術(shù)，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又能讓教師借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，為不同程度的學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的按需學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用形式

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引起學(xué)生的注意力和興趣，能夠使其主動積極參與學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。教學(xué)情境可以是一節(jié)課的開始、中間或者結(jié)束，甚至可以貫穿于全課。

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲光交錯的特點(diǎn)，可以對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。特別是在中學(xué)物理教學(xué)中，各種各樣復(fù)雜難懂的物理現(xiàn)象和運(yùn)動規(guī)律可以借助于信息技術(shù)生動形象地進(jìn)行展示，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。物理課堂教學(xué)中所涉及的信息技術(shù)主要是一些多媒體工具，如常用的微軟Office系列辦公軟件、Flash動畫等軟件，教師通過多媒體工具的使用來輔助課程教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式。因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能達(dá)到良好的效果。

如在講解“光的折射”一節(jié)內(nèi)容時，利用視頻錄像和自己制作的Flash動畫相結(jié)合，通過大屏幕投影儀，為學(xué)生播放漁夫捕魚的一段動畫視頻，在這種情境下，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去思考：為什么漁夫很清楚地看到魚在某個地方，然而使用叉子去叉卻又抓不到魚呢？通過這樣生動直觀的情境演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，相比教師的口頭描述，親眼看到的物理現(xiàn)象比直接聽到的更容易讓學(xué)生記住，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

演示實(shí)驗(yàn)過程，提高教學(xué)效率 物理學(xué)科重視實(shí)驗(yàn)的觀察和演示，然而很多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制和實(shí)驗(yàn)自身的難易復(fù)雜程度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意。有些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，難以觀察，如布朗運(yùn)動；有些物理實(shí)驗(yàn)則過程漫長，可控性差；此外，由于課堂時間的有限，很多實(shí)驗(yàn)教師只能操作一次，如果學(xué)生沒有看清或者沒有及時弄懂，也難以再次操作。這些問題的存在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)和教師的教，也使得中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一個難題。然而利用信息技術(shù)制作和演示物理實(shí)驗(yàn)過程，對中學(xué)物理教學(xué)具有重要的作用。在中學(xué)物理教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠化微觀為宏觀、化抽象為形象，充分展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬間的變化，縮短漫長的實(shí)驗(yàn)過程，并且能夠多次反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)的過程，為學(xué)生理解并掌握物理課程中的常見現(xiàn)象和規(guī)律提供了極大的幫助。

如在講解“勻加速曲線運(yùn)動中的平拋運(yùn)動”一節(jié)時，將其分解為在水平方向上按照拋出速度大小不變的勻速直線運(yùn)動及在豎直方向上的自由落體運(yùn)動的合成運(yùn)動。為了幫助學(xué)生更好地理解該運(yùn)動，可設(shè)計(jì)一套電控實(shí)驗(yàn)裝置：同時、同地、同高、同速釋放兩個小球，一個作平拋運(yùn)動，另一個沿光滑水平槽作勻速運(yùn)動。觀察兩個小球落地時間是否相同，由于這一過程非常快，學(xué)生難以觀察清楚，特別是兩個小球都在豎直線上的運(yùn)動過程更加不易觀察。因此，可以先將運(yùn)動過程攝像錄制，然后利用計(jì)算機(jī)將其處理為慢鏡頭，接下來再演示給學(xué)生，學(xué)生就可以清晰明了地觀察到整個實(shí)驗(yàn)過程。

提供豐富資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí) 新課程改革提倡讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知識的不斷更新也要求學(xué)習(xí)者能夠終身學(xué)習(xí)。一本教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，而信息技術(shù)承載了大量的豐富的知識，能夠作為課本內(nèi)容的有效補(bǔ)充。對于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，可以根據(jù)自身的需要，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教師可以從中學(xué)物理教材中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)和仿真軟件，實(shí)現(xiàn)對某一問題的探究過程，學(xué)習(xí)方式可以是個人獨(dú)立探究，也可以是小組合作形式。在問題求解的自主學(xué)習(xí)過程中不僅加深了學(xué)生對知識的理解程度，還鍛煉了學(xué)生的問題求解能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和小組合作精神。

3 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)和操作能力 信息素養(yǎng)是當(dāng)前信息化社會人們所必須具備的一種基本能力，是指對信息的識別、加工、使用、處理、傳遞及創(chuàng)造的一種能力。只有不斷提高教師的信息意識，才能促進(jìn)教師去努力提高信息技術(shù)操作能力，進(jìn)而能夠在課堂教學(xué)游刃有余地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。社會在日新月異地變化，教師不能固步自封，而是要努力和時代接軌，積極主動地關(guān)注和了解新媒體、新技術(shù)，學(xué)習(xí)課件的制作、動畫的制作、視頻的制作、圖像的處理等，以便于在課堂教學(xué)中靈活使用。

力求合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù) 強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)運(yùn)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并不是完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式、徹底丟棄粉筆和黑板，而是將信息技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效的補(bǔ)充，來彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)方式的不足，借助于信息技術(shù)，將枯燥的物理課堂變得生動、有趣，豐富物理課堂教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在物理教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需要合理地選擇信息技術(shù)，一方面要注意信息技術(shù)的使用時機(jī)，即考慮在什么情況下、使用哪種方式、傳遞什么教學(xué)信息；另一方面要注意信息技術(shù)的使用度，不是所有的內(nèi)容都一定要利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)，不能過度依賴于信息技術(shù)，黑板和粉筆仍然是一種重要的教學(xué)工具。

4 結(jié)束語

總之，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有重要的意義和作用，充分利用信息技術(shù)改善中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過信息技術(shù)惟妙惟肖地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，生動形象地演示實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地改善物理課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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