柯燕華

摘 要：作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大，這就給生活經(jīng)驗(yàn)不多，知識積累較少的小學(xué)生帶來了較大的畏懼心。

關(guān)鍵詞：就地取材；寫作；自信

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-120-02

如何破除小學(xué)生寫作畏懼心呢？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程就學(xué)生習(xí)作提出目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，這就給我們指明了方向，寫作就是要根據(jù)學(xué)生日常生活需要，也就是說要貼近學(xué)生，就地挖掘?qū)W生日常生活內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集積累素材，并學(xué)會運(yùn)用于寫作。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、貼近學(xué)生實(shí)際，就地挖掘，積累知識。

寫好習(xí)作的前提是什么呢？當(dāng)然首重知識積累，俗話說：“巧媳婦也難為無米之炊 ”沒有豐富的語言基礎(chǔ)，哪能作出好的文章來呢？正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥凶寣W(xué)生有足夠的認(rèn)知能力和語言積累，學(xué)生作文時(shí)才能得心應(yīng)手。然而這神來之筆如何得來呢？課程標(biāo)準(zhǔn)給出了答案——“注重收集素材”，那么素材從哪來？就地挖掘，就地取材，這是最方便、最有效、最容易讓學(xué)生理解和接受的。

1、從身邊找起，鼓勵(lì)學(xué)生積極讀報(bào)、剪報(bào)，學(xué)習(xí)摘抄，積累學(xué)習(xí)材料。課本中的好詞好句、名言警句、精美片斷等，這些都是學(xué)生常接觸，而且容易得到的，讓學(xué)生把這些句段摘抄下來，既容易又方便，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何樂而不為？如：學(xué)生寒暑假作業(yè)本中也會有一些趣味小知識，科學(xué)知識等，也可引導(dǎo)學(xué)生摘抄，剪貼；學(xué)校每年都會訂《廈門日報(bào)》、《廈門晚報(bào)》等報(bào)紙刊物，這些是難得的學(xué)習(xí)材料，老師可把舊報(bào)紙分發(fā)到班級，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、摘抄；還有，學(xué)校常張貼—些名人名言、警句等，也是摘抄的材料……

2、可引導(dǎo)學(xué)生正確收看影視，收集網(wǎng)絡(luò)信息等。隨著生活水平的提高，即使是農(nóng)村家庭，電腦、電視等現(xiàn)代設(shè)備也基本得到普及，豐富多彩的知識信息最容易吸引學(xué)生，而且很容易讓好奇心特別強(qiáng)的小學(xué)生不知不覺沉迷于此，如果因此不讓學(xué)生去接觸那無疑是不現(xiàn)實(shí)且不科學(xué)的。作為老師，我們有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地接納各種健康正確的信息。如：引導(dǎo)學(xué)生去觀看《新聞聯(lián)播》、《廈視新聞》，少兒節(jié)目《大風(fēng)車》《人與自然》等，利用早會、班隊(duì)會、黑板報(bào)、寫廣播稿等多種形式讓學(xué)生有意識地去收集有益信息，互相交流，這樣做不但可以讓學(xué)生明確什么樣的節(jié)目對自己有益，又可以多了解一些社會信息、科學(xué)知識及家鄉(xiāng)、社會大事，拓展知識面；每次作文之前，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱爰家鄉(xiāng)的情感；可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)播音員標(biāo)準(zhǔn)的普通話，通過交流提高語言會話能力，消除方言的影響，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展；

再比如：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集好詞好句，并加以運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生鑒別信息的能力，樹立正確的生活觀、價(jià)值觀等，還有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

3、自編、選編優(yōu)秀作文選，互相促進(jìn)，豐富知識積累。市面上出版的優(yōu)秀作文選集雖然好，但畢竟離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，缺乏親身感受，學(xué)生體會也就不深刻，很難引起共鳴，記憶也就不深刻，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。組織學(xué)生將自己的習(xí)作或?qū)嗉壨瑢W(xué)的優(yōu)秀作文收集編輯成冊，進(jìn)行交流。有利于學(xué)生樹立成就感，培養(yǎng)良好的審美能力、閱讀欣賞能力，提高動手實(shí)踐能力是一個(gè)方面；重要的是這些作品寫的事物就在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生且便于收集，容易引起共鳴，往往促使學(xué)生有較高的閱讀興趣，不知不覺會在學(xué)生腦在形成較深的印象。

二、多角度觀察生活，及時(shí)記錄，積累沉淀。

葉圣陶老先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章?！薄吧罴次恼?，文章即生活?！币虼俗魑倪x材來源于學(xué)生日常生活，學(xué)生才能言之有物，有真情實(shí)感。根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”目標(biāo)要求，我從鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、寫隨筆、作摘錄入手，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活，思考生活中眾多現(xiàn)象，達(dá)到情感體驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)積累、沉淀。

1、引導(dǎo)學(xué)生把無意觀察體驗(yàn)向有意觀察體驗(yàn)發(fā)展，注意記錄生活中的點(diǎn)滴。如：有一天下午，學(xué)生們正全神貫注地上課，突然下起大雨來。由于許多學(xué)生都沒帶雨具，這下教室里可炸開了鍋，都無心聽課了。怎么辦呢？于是我順?biāo)浦?，干脆讓學(xué)生說開了，或談感受、或談想法、或談解決辦法，教室里的氣氛一下子濃烈起來了，直到放學(xué)，還余興未了。之后我要求他們以日記形式記錄下當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)果個(gè)個(gè)都寫得非常生動，充滿真情。有一位學(xué)生這樣寫道：天忽然像被罩上了一塊巨大的黑布，白天立刻變成了黑夜，緊接的一道耀眼的白光一閃而過，仿佛把這塊黑布撕裂了一道長長的裂縫，緊接著“轟隆隆”一道沉悶的響聲重重敲擊著每個(gè)人的耳膜……漸漸地，天仿佛開始又亮了起來，空氣越來越沉悶，同學(xué)們開始無心聽課了，許多同學(xué)開始擔(dān)心自己沒有雨具而緊張地望著窗外……天越來越亮了，頓時(shí)玻璃窗上傳來如炒豆般的聲音，起初是畢畢剝剝的，漸漸地聲音越來越密集，后來變成嘩嘩嘩的響聲，透過雨幕，遠(yuǎn)處的景象一片模糊……

2、有意創(chuàng)造各種機(jī)會、情境，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。如今不論城市孩子，還是農(nóng)村孩子，平時(shí)參加勞動等生活實(shí)踐的機(jī)會大大減少了，自然實(shí)踐體驗(yàn)也不深了，因此學(xué)生習(xí)作常常言而無物，沒有血肉。為豐富生活體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動。如：為豐富學(xué)生實(shí)踐活動，培養(yǎng)有意識地觀察和體驗(yàn)生活，我要求學(xué)生去調(diào)查菜市場的形成過程及變遷，并真實(shí)地幫媽買一次菜，并將調(diào)查情況和買菜的經(jīng)過通過日記隨時(shí)進(jìn)行記錄、描寫。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查與實(shí)踐，了解了菜市場從無到有，從三兩個(gè)農(nóng)民挑菜來賣到今天魚、肉、蝦、雞、鴨、鵝、各種蔬菜水果應(yīng)有盡有的繁榮景象，真實(shí)地感受到今天幸福生活來之不易，學(xué)生親身體會，有感而發(fā)，也就寫得具體生動，豐富多彩了。另外我還組織學(xué)生參觀了家鄉(xiāng)石礦開采工場、組織學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明玩具等，學(xué)生在喜怒哀樂，酸甜苦辣中體驗(yàn)生活，從而有感待發(fā)，進(jìn)而通過日記寫作隨感而發(fā)，久而久之，學(xué)生對此類習(xí)作再也不怕了。

三、破除成篇觀念，分解練習(xí)，積段成篇。

學(xué)生作文有了題材還不夠，就猶如有了做飯的材料，要做好一頓令人垂涎的飯，可還沒那么容易。要能把作文真正寫好，關(guān)鍵還在于如何表達(dá)好。因此，在教學(xué)中，教 師要注意加強(qiáng)對學(xué)生“寫法”的指導(dǎo)與練習(xí)，要破除“作文必須成篇”的觀念，把作文的各種要素分解落實(shí)到多樣的練習(xí)中，化整為零，積段成篇。

1、教材中的每篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。如：小學(xué)語五年級下冊《人物描寫一組》中對小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作描寫細(xì)致、真實(shí)；對嚴(yán)監(jiān)生吝嗇成性的性格特點(diǎn)描寫細(xì)致形象；對王熙鳳的外貌和語言描寫恰如其分，充分突出了人物特點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行人物片斷練習(xí)的好范文，可指導(dǎo)學(xué)生對人類動作、語言、外貌等進(jìn)行分解練習(xí)；《觀潮》一文，對觀潮人群和潮水的到來情形，描述具體生動，是學(xué)生景物片斷仿寫的好范文，可指導(dǎo)學(xué)生對身邊活動場景進(jìn)行分解訓(xùn)練；《白公鵝》一文，對白公鵝動作、樣子、生活習(xí)性等描述具體，語言生動有趣，是學(xué)生事物片斷仿寫的好范文，可指導(dǎo)學(xué)生對身邊事物進(jìn)行片斷訓(xùn)練……

2、從日常學(xué)習(xí)生活中，通過有意或無意訓(xùn)練，積累創(chuàng)新。作文功在平時(shí)，僅僅靠口頭強(qiáng)調(diào)“要注意觀察生活”、“要體驗(yàn)生活”、“要重視閱讀”，學(xué)生做起來恐怕就茫然不知從何下手了，更談不上興趣。所以，教師平時(shí)要有意無意地培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中大膽想像，創(chuàng)新思維。如：課堂上的“解詞釋字”練習(xí)，要求學(xué)生不按照字典來解釋，而是要發(fā)揮各自想像力，大膽創(chuàng)新。如釋字練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)字形大膽想象來解釋一個(gè)字的含義：“忌”可釋成“心中只有自己，當(dāng)然容不下別人”；解釋詞語可運(yùn)用一些修辭：如：“噴香”采用夸張的手法，解釋為“那真是十里飄香，令人口水直流?！边€可以有意地找?guī)讉€(gè)優(yōu)美的無聯(lián)系的詞語，讓學(xué)生想象連詞成文，這樣的做法既豐富了學(xué)生遣詞造句的知識積累，又讓學(xué)生體會到了用語言進(jìn)行創(chuàng)造的樂趣。能吸引學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和敢于表達(dá)的膽量，提高學(xué)生遣詞造句能力，促進(jìn)語言表達(dá)的創(chuàng)新和積累。