何建新

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成功激發(fā)是提高課堂效率的核心和關(guān)鍵。輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧、融洽的師生關(guān)系，教師優(yōu)美的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)牟牧铣尸F(xiàn)方式等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課程改革；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-067-01

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成功激發(fā)是提高課堂效率的核心和關(guān)鍵。輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧、融洽的師生關(guān)系，教師優(yōu)美的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)牟牧铣尸F(xiàn)方式等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

一、教師知識結(jié)構(gòu)要更新，知識面和教育觀念應(yīng)更廣更全

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)實際問題中的數(shù)學(xué)成分，把一個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。許多問題的解決所用的知識是綜合性的，需要多學(xué)科知識的綜合。因此教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面拓展知識面。例如：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用各種方法描述生活中的位置關(guān)系，若教師只對用坐標(biāo)定位有所認(rèn)識，而對區(qū)域定位，方向角度定位，經(jīng)緯度定位，空間定位等知識缺乏了解。當(dāng)學(xué)生提出一些相關(guān)問題時，便不能向?qū)W生解釋。那么一節(jié)讓學(xué)生充滿好奇和激情的課可能會因為老師知識面的狹窄而變的死氣沉沉。教學(xué)中觀念更新同樣會影響一節(jié)課的精彩程度。例如：從學(xué)生與教師的關(guān)系上講學(xué)生應(yīng)為主體地位，而教師起主導(dǎo)作用，而實際教學(xué)中很多教師會過分的體現(xiàn)教師在課堂上的地位，當(dāng)學(xué)生提出一些不符合本節(jié)授課內(nèi)容的問題，或者回答問題偏離了答案，很多時候老師馬上終斷學(xué)生的回答，有時還會加以指責(zé)而沒有幫助學(xué)生去想辦法解決這些問題。事實上這些問題可能對學(xué)生更有幫助，因為這是學(xué)生自己提出來的，也是他們想知道的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題要比解決一個問題更重要。如果我們能時時以學(xué)生為主體，試想課堂上可能會出現(xiàn)另一種局面，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，努力探索問題。何愁課堂不精彩呢？

二、合理地使用教材和補(bǔ)充教學(xué)素材，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)符合本班的實際。

目前，中學(xué)階段使用的教材有北師大版和人教版兩種，它們都是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，與老教材相比，可以說內(nèi)容是全新的，教材更適用于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。但教材上呈現(xiàn)的例題少，很多需要學(xué)生探究總結(jié)得出結(jié)論，這時如果完全照教材上課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會有一些困難，此時教師要有創(chuàng)造性，不能教材上有什么就教什么，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊，防止造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。例如；在學(xué)習(xí)同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角、直線平行的性質(zhì)與判定，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容很少，而學(xué)生在掌握和應(yīng)用上比較困難，此時，老師一定要進(jìn)行一些知識補(bǔ)充和變式訓(xùn)練，否則學(xué)生認(rèn)識上會是糊涂的，對后面的知識應(yīng)用和下一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形成障礙，課堂可能會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。另外把握好課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握知識的起跑線，授課內(nèi)容的確定應(yīng)根據(jù)所教班級學(xué)生的實際情況決定，不能隨意拔高要求，要注意面向全體學(xué)生。如二次函數(shù)的課標(biāo)要求：會根據(jù)公式確定圖象的頂點，開口方向和對稱軸。教師應(yīng)把握好這一標(biāo)準(zhǔn)，而對于交點式或頂點式配方等內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，而不能要求每一位學(xué)生必須掌握，否則難度過大會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重生活中的數(shù)學(xué)問題和學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)用教材特點是注重生活中的數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力源泉。對于大多數(shù)學(xué)生而言他們主要是想獲得一些生活中看得見用得著的數(shù)學(xué)知識，而不是哪些復(fù)雜的技巧，計算，推理，證明。教師要充分運用好教材中的素材，同時要根據(jù)本班的實際、學(xué)校實際和學(xué)生所處的地域環(huán)境以及學(xué)生的認(rèn)知水平，安排好教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活需要數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高。例如：測量學(xué)校教學(xué)樓的高度；統(tǒng)計水電費，電話費，交通費，物業(yè)管理費，生活費等數(shù)據(jù)，分析家庭開支狀況，幫父母理財；利用所學(xué)的概率知識對集市上的一些摸獎游戲，促銷活動加以揭露；應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行圖案設(shè)計等。這些新的教學(xué)內(nèi)容將會變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

四、多讓學(xué)生實踐操作，體驗知識的生產(chǎn)過程。

美國華盛頓國立圖書館門前有一塊標(biāo)牌，上面寫道：“我聽到了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正掌握了。”新課標(biāo)的一個顯著特點是提出了過程性目標(biāo)。只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時間，自由發(fā)揮的舞臺，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開發(fā)，個性才最大地以得到張揚，創(chuàng)新意識才能最優(yōu)化地得到培養(yǎng)。

五、教師要善于使用激勵性語言，挑起學(xué)生對問題的探索欲望。

在過去的教學(xué)中，老師總是喜歡問“對不對？”“錯了嗎？”“有沒有問題？”“搞清楚了沒有？”這些問題主要是看學(xué)生掌握的情況如何，是不是把老師講授的內(nèi)容弄清楚了。問題沒有啟發(fā)性，學(xué)生也不用動腦思考。新教材中非常注重實際背景下的情景導(dǎo)入和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際背景中的問題，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用意識和培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。教師在教學(xué)中更多的提問應(yīng)是“愿意試試嗎？”、“這樣不行，能不能用別的辦法呢？”“我們能解決這個問題嗎？”“我們一起來，好不好？”“有這種可能嗎？”等等，鼓勵學(xué)生去進(jìn)一步探索問題和完成任務(wù)，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動，效率更高，做到上面這些還很不夠，還需要良好的師生關(guān)系，優(yōu)質(zhì)的教育資源，優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備等等，更需要每一位教師的不斷探索，潛心研究，大膽創(chuàng)新，我們的課堂才會更加豐富多彩。