蒲曉輝

摘 要：在《義務(wù)教育音樂課程標準》中明確指出：“音樂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生確立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！?/p>

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-041-01

音樂能陶冶人的情操，拓展人的思維，豐富人的生活，啟發(fā)人的智慧，給人們以美的享受。在初中音樂中，課堂氣氛是一種潛在的教學(xué)影響因素。營造一種有效的情境教學(xué)法，讓富有感情色彩的活動產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，它以生動、形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

一、教師做好角色分工，讓學(xué)生體驗情境

在課堂中讓學(xué)生自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上的角色，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且籠罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象很深刻。在教學(xué)中有一單元是欣賞戲曲，上課之前我在戲院借了幾套服裝，有老生、青衣、花旦、老旦等頭飾。在師生互動的環(huán)節(jié)中，我和同學(xué)們同臺演出，同學(xué)們穿著服裝一個個爭相扮演。戲曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。這樣的情境教學(xué)，學(xué)生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，且思維能力也得到了進一步發(fā)展。

二、情境問題式的創(chuàng)設(shè)

在初中音樂課堂上，我們應(yīng)該利用課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以點燃學(xué)生傾聽音樂和學(xué)習(xí)音樂的欲望，使學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并為我們接下來的音樂教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。比如，我們在學(xué)習(xí)初三年級第二單元《說唱天地》中“重整山河待后生”這首歌曲時，為了使學(xué)生以更好的方式了解作為民族音樂文化瑰寶說唱藝術(shù)的魅力，我并沒有直入主題教學(xué)生學(xué)唱這首歌，而是對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，你們有沒有看過中央-11頻道的《曲苑雜壇》這個節(jié)目，看過的同學(xué)還記得開場音樂是什么樣的嗎？（由我進行演唱示范）你們知道老師剛才唱的這段音樂屬于哪種藝術(shù)形式嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首與這段音樂曲風(fēng)相同的歌曲，你們認真聽，然后思考這首歌曲表達了何種情緒。”這樣，我們就借助引用電視節(jié)目的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，學(xué)生也會帶著老師的問題仔細去聆聽，聽完之后，學(xué)生與其他同學(xué)進行了深入交流和討論，最終得出了這首歌表達的是抗日戰(zhàn)爭時期淪陷區(qū)人民的苦難，歌頌了中國人民為雪國恥不怕流血犧牲、堅強不屈、大義凜然的民族精神，而且音樂旋律激憤洪亮、高亢悲壯，節(jié)奏自由，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生滿腔熱情地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中。

三、加大師生互動，共創(chuàng)教學(xué)情境

師生互動，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以共創(chuàng)一個和諧的課堂。隨著新課改方針推行以來，初中音樂教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化，“互動式”教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中音樂課堂中，采取“互動式”教學(xué)模式，有利于共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端?！皼]有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！边@是著名的學(xué)者烏申斯基說的?！芭d趣是最好的老師”這是著名的科學(xué)家曾經(jīng)講過的一句話。在教學(xué)過程中的一種技巧就是教師如何能夠在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。如今，在“互動式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為了能夠創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。比如：教師可以利用動聽的歌聲去聽、美麗的畫面去看，充分的調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺器官，更加形象直觀地感受音樂、理解音樂，才能更好的讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力，擴大他們的音樂視野。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備建設(shè)情境教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，很多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體的應(yīng)用。作為教師，要跟著時代費潮流，學(xué)會用多媒體教學(xué)，給學(xué)生一個有效的情境教學(xué)課堂。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》時，首先可以通過屏幕播放一段畫面：奧運會領(lǐng)獎臺上，我國運動員手捧獎杯，自豪激動，頭上國旗緩緩上升，《中華人民共和國國歌》在耳邊莊嚴響起。通過這些形象、動畫、聲音，學(xué)生如聞其聲，如臨其境，親身體驗到國歌韻律的神圣和莊嚴，激發(fā)了他們的愛國情感。在這樣的情境中再進一步學(xué)唱《國歌》，可以收到良好的效果。多媒體以它聲、光、色、畫等的特殊效果，讓學(xué)生欣賞到原汁原味的音樂作品，調(diào)動了學(xué)生多個感官的參與，無形當中學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)的動力會增強。利用多媒體還能在有限的時間里增大教學(xué)密度，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率；情境教學(xué)的目的就是讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍下不知不覺提升課堂效率。

參考文獻：

[1] 范曉君.新課程觀下的音樂教學(xué)方法探究[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報，2003，（3）：70-73.

[2] 陳榮.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中音樂情境教學(xué).華中師范大學(xué)，2008-05-01.