王應茂

摘 要：興趣是最好的老師，在中職汽車專業(yè)教學中，我們教師要努力創(chuàng)設教學情境，改革教學模式，優(yōu)化教學手段，全面培養(yǎng)學生的學習興趣，讓興趣引導學生主動探索，獲得提高。

關鍵詞：中職；汽車專業(yè)；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-018-01

近年來，隨著職業(yè)學校的擴招，職業(yè)學校的生源基礎較差，學生的素質參差不齊，大多數(shù)學生沒有良好的學習習慣，加上專業(yè)課理論性與實踐性強，概念多，學生大多感到難學、難理解、枯燥無味、缺乏興趣，從而影響專業(yè)課教學質量的提高。他們正處于充滿幻想、好奇心強、興趣廣泛的年齡，對學習也不是天生就不感興趣。如何轉變他們的這種狀況，對他們學習興趣的培養(yǎng)就成為擺在我們中等職業(yè)學校教師面前的重要責任。下面我針對在汽車專業(yè)課上如何培養(yǎng)學生學習興趣的問題進行探索。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調整感官，積極主動地參與教學的全過程。為此，教師在教學過程中要善于巧設教學情境，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、教學需要，巧設學生感到新鮮的教學情境。如用一臺柳微車，設置轉向燈故障讓學生觀察，現(xiàn)象是左前轉向燈和右后轉向燈不亮，其他燈都能正常亮；然后再讓學生觀察另外一臺轉向燈都亮得正常的車，再將兩臺車觀察到的現(xiàn)象進行比較，找出不同的和相同的地方，讓學生在觀察現(xiàn)象中產(chǎn)生求知的興趣和疑問以及求知的欲望。

二、.新舊知識整合，吸引學生興趣

汽車專業(yè)的課程中，每一門課程互相聯(lián)系，同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)系緊密，從汽車的構造原理來說，也是每個系統(tǒng)相互聯(lián)系的。如果在教學過程直接宣講要學的新知識，有可能讓學生產(chǎn)生“蘋果太高摘不到”的心理，教師可以由舊知識及經(jīng)驗導出新知識、新課題的學習，這樣讓學生產(chǎn)生“我能懂”的心理，以提高學生的學習興趣，所以，我們在講授汽車專業(yè)課新知識時，如果與學生舊有的知識、技能、習慣性的思維方式與活動方式有聯(lián)系，學生就會興致勃勃地投入學習。教師在教授新知識之前，盡可能使學生回憶舊有經(jīng)驗并注意誘發(fā)一連串疑問。

三、組織合作學習，保持學生興趣

我們要不斷改進當前的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人。例如，教學發(fā)動機冷卻系統(tǒng)時，首先我給學生布置了這樣的合作學習的任務：發(fā)動機工作時，燃料的燃燒以及各運動零件間的相互摩擦會產(chǎn)生大量的熱量，使零件強烈受熱，尤其是直接與燃燒氣體接觸的零件溫度更高，如果沒有適當?shù)睦鋮s方法，怎樣解決這個問題？然后把班級的學生分成幾個小組，引導學生小組合作學習、交流，學生通過合作學習解決上述問題，最后讓全班同學交流合作成果。在這個過程中，很好地培養(yǎng)了學生的合作精神及解決問題的能力，同時也很好地保持了學生的學習興趣。

四、加強動手實操，提高學生興趣

中職學生由于文化基礎較差，而汽車是一個非常復雜的科技綜合體，它既含有配合精密的機械機構、液壓控制機構，還有復雜的電子技術應用于汽車的發(fā)動機、底盤系統(tǒng)、電器裝置、及其它附屬機構等，并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，先講理論，再到實驗室去做實驗，往往收效不大。學生由于缺乏對汽車零部件的感性認識，教師在講授汽車相關理論知識的時候，會令學生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理，對學習失去興趣。因此，我們在講新課時，結合學生喜歡動手的特點，可先讓學生在實驗室動手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學生對汽車的零部件產(chǎn)生感性認識，同時在動手過程中產(chǎn)生疑問，有些復雜點的甚至裝不上去，或裝上去了但使用不了等等問題的產(chǎn)生，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生找出他們?nèi)狈Φ闹R和“還不能夠處理”的情境。這時，教師就可針對學生的存在問題給予一一解答，讓學生成為學習的主體，學生有了興趣，學習起來又輕松又快。

五、利用直觀教學，秀發(fā)學生興趣

由于現(xiàn)在在校中職專生的年齡小，閱歷淺，因而對專業(yè)知識的理論概念難以理解和把握。所以在授課中，要盡可能采用先進教學設備來教學。諸如掛圖、標本、模型及多媒體電腦等， 將教學內(nèi)容變抽象為直觀，讓學生通過視覺形象、聲音等各種直觀感覺形成一定感性認識， 從而較快地理解各種概念，進而掌握方法及操作技巧。如汽車運用與維修的《發(fā)動機構造與維修》課程中一些難點和一些抽象內(nèi)容的理解，對中職學生來講有很大難度。因此在汽車發(fā)動機專業(yè)課堂上，教師要巧用電教手段創(chuàng)設情境，展示發(fā)動機結構與組裝的某些細節(jié)的動態(tài)變化過程，把教材中抽象的理論具體化、形象化。這樣不僅能使學生增加感性認識，而且使學生始終能夠主動參與學習過程，有效地激發(fā)學生學習的情趣，充分調動學生的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高教學質量。如在學習“活塞結構特點與變化”時，我根據(jù)中職學生好問、好奇、愛看動畫的特點，深挖教材中的“快樂因素”與知識點緊密結合，進而在情景中設難解疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；同時根據(jù)學生對電腦感興趣，樂意動手操作的特點，借助他們想展示自己操作能力的欲望，制作動畫加以輔助教學，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在中職汽車專業(yè)課教學中，我們教師要善于根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，營造良好的學習氛圍，優(yōu)化教學方法，加強直觀教學和實踐操作，從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣，讓興趣引導學生主動探討，歸納總結，在提高教學效率的同時也讓學生感受到汲取知識的快樂。