李佳寧

摘 要：音樂課堂只有活躍起來才能充滿靈性和創(chuàng)造力，這就要求教師必須抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)以生為本的課堂模式，以期最大限度發(fā)揮學(xué)生的自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)，煥發(fā)學(xué)生的生命活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；形象化；故事啟發(fā)；情感體驗(yàn)

作為藝術(shù)音樂可以陶冶人的情操，激發(fā)人的想象力，但是當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中我們常常聚焦于學(xué)生如何短時(shí)間內(nèi)掌握更多的樂理知識(shí)，這就使得我們的音樂課越來越逼仄，讓本應(yīng)該活潑的課堂氛圍沉悶下來。這種情況下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該怎樣尋找以生為本，打造活躍高效的音樂課堂呢？

一、樂理知識(shí)形象化

小學(xué)生處于身心發(fā)育初期，多以形象化思維為主，這就是他們對(duì)枯燥的樂理知識(shí)不感興趣造成課堂沉悶的根源。鑒于此，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易認(rèn)知的形象刺激。

就拿低年級(jí)最基礎(chǔ)的唱聽單音來說，我們完全可以借助童話式角色來引導(dǎo)孩子們?cè)诜e極的參與過程中掌握知識(shí)，形成能力：森林里老虎大王組織小動(dòng)物玩帶隊(duì)喊口號(hào)游戲，規(guī)定七名小動(dòng)物來領(lǐng)喊特色口號(hào)：小馬（do）、知了（re）、小貓（mi）、小狗（fa）、小豬（sol）、松鼠（la）、小蛇（si）。下面我們來聽他們是如何領(lǐng)呼的：（用琴演奏）mi—do—或re—sol—la—。

聽完接著問：“孩子們，能聽出剛才是哪個(gè)小動(dòng)物的領(lǐng)呼嗎？”這樣的引導(dǎo)，學(xué)生都很好奇，吸收和掌握樂理知識(shí)的速率比平時(shí)高了很多，取得了事半功倍的效果。

二、音樂背景故事化

了解音樂背景是深入掌握音樂情感的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中我們一定要根據(jù)這一認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式給他們講述歌曲創(chuàng)作背景，只有這樣才能激活他們的“音樂想象”力，才能有效牽引學(xué)生引起情感共鳴。

比如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，我們就可以把歌曲的創(chuàng)作背景：聶耳如何認(rèn)識(shí)報(bào)童“小毛頭”以及小毛頭如何在艱難的生活中與命運(yùn)抗?fàn)幍摹@樣的故事會(huì)吸引他們托腮傾聽，讓他們?cè)傧胂髨?bào)童無依無靠、忍饑挨餓還要在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景。這樣一來，讓學(xué)生通過情感體驗(yàn)獲取了音樂情感，還起到積極的德育作用，取得一箭雙雕的教學(xué)效果。

總之，音樂教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的重要內(nèi)容，作為一線音樂教師，我們要把提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為己任。貫徹新課改的理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可根據(jù)教學(xué)實(shí)情通過形象引導(dǎo)和故事啟發(fā)等措施來開放課堂，保證音樂課堂活起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有效提升課堂效率。

編輯 馬燕萍