張淑青

摘 要：語(yǔ)文知識(shí)重在積累，學(xué)好語(yǔ)文最根本的條件是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握，而要掌握語(yǔ)文知識(shí)，必須靠一點(diǎn)一滴的積累。重視復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)、抓好單元檢測(cè)、勤于課外積累、熟讀背誦、課外閱讀，是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的方法與途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且注重開發(fā)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；積累；運(yùn)用

語(yǔ)文知識(shí)重在積累，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且注重開發(fā)學(xué)生的思維能力。積累已經(jīng)成為語(yǔ)文課程教學(xué)中很重要的目標(biāo)。筆者談?wù)勱P(guān)于積累的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、生活語(yǔ)言的積累可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)很多都是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的，實(shí)踐出真知。從某種意義上講，閱讀便是語(yǔ)言文字信息在生活中的積累運(yùn)用，進(jìn)而變成了文字再現(xiàn)和文字表象的一種活動(dòng)。讀書就是一邊讀，一邊思考自己所經(jīng)歷的與其相類似的生活，或者是一邊讀，一邊思考別人的生活有沒有這樣的事情。作文的來(lái)源是生活。那么，作為語(yǔ)文教師就要指導(dǎo)學(xué)生注意多多積累屬于自己的語(yǔ)言，而且更要指導(dǎo)他們積累生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。生活的積累更為重要，畢竟現(xiàn)在的小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)并不多，家長(zhǎng)的庇護(hù)使得他們很大程度上像溫室里的小花朵，沒經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹日曬的洗禮，除了家庭和學(xué)校，他們很難接觸一些事物，甚至在家都不會(huì)自己動(dòng)手洗衣、做飯，因此，生活知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為缺乏。這樣的現(xiàn)狀讓他們對(duì)于有豐富內(nèi)涵的文字材料難以理解，那些經(jīng)過(guò)歷史浪花沉淀下來(lái)的傳統(tǒng)經(jīng)典讓他們難以消化，這樣便影響了他們繼續(xù)閱讀的心情，淡化了他們積累知識(shí)的欲望，減弱了他們進(jìn)行閱讀的興趣，當(dāng)然也就大大影響了語(yǔ)文水平的提高。

考慮到這些影響語(yǔ)文積累的因素，那么，教師要如何做呢？一定要在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多多用心去觀察，觀察生活中的點(diǎn)滴事情，觀察自己以及他人在日常生活中的行為習(xí)慣，豐富他們自己的生活體驗(yàn)，以及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)這些來(lái)幫助學(xué)生積累生活語(yǔ)言是很重要的。

二、古典詩(shī)文積累的同時(shí)還要注重傳授現(xiàn)代信息知識(shí)

現(xiàn)在的教學(xué)和舊時(shí)的私塾大有不同，這個(gè)區(qū)別作為教師一定要清楚地認(rèn)識(shí)到?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的文化環(huán)境發(fā)生了根本性的改變。古老的中國(guó)曾經(jīng)一度是詩(shī)的國(guó)度，如果不學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》，那么都不知道怎么開口和別人交流?！对?shī)經(jīng)》是語(yǔ)言的精華，形象地說(shuō)，也就是不學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精華，不學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)典，就不能和別人準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思。出口成章、落筆成詩(shī)是古時(shí)候的人們?cè)跓o(wú)意識(shí)中相傳下來(lái)的，知識(shí)分子要交友，要表達(dá)感情，要談?wù)摃r(shí)事政治，都離不開詩(shī)，他們或是自己創(chuàng)造或是引用經(jīng)典，在這樣的大環(huán)境中，熟讀了唐詩(shī)三百首后，就會(huì)作詩(shī)吟詩(shī)。但是，現(xiàn)在的文化語(yǔ)境已經(jīng)發(fā)生了改變，和古時(shí)候是根本不一樣的，現(xiàn)在的大眾傳媒占據(jù)了很大的生活空間，如果教師不能正確地加以引導(dǎo)，只是讓學(xué)生死記硬背，不加任何解釋的話，效果肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)的，還有可能適得其反。

所以，教師要在注重傳統(tǒng)古典詩(shī)文教學(xué)的同時(shí)，一定不能忘記傳授現(xiàn)代信息的知識(shí)，如果能夠結(jié)合現(xiàn)代的生活，賦予古典詩(shī)文一些新的意思，那么，既聯(lián)系了生活的實(shí)際又面向了未來(lái)，面向了世界，開闊了學(xué)生的視野。傳授這些現(xiàn)代的信息，可以反映出豐富和多彩的現(xiàn)代生活，能夠讓學(xué)生從中感悟閱讀的意義，而且也使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀，大大開闊他們的視野，讓他們能在潛移默化中積累知識(shí)素材。

三、注重積累的同時(shí)一定要注重知識(shí)的運(yùn)用

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)積累的時(shí)候，提供的內(nèi)容一定要切合實(shí)際，與學(xué)生的生活緊密相連，這樣能夠讓他們?cè)谧x的時(shí)候會(huì)心一笑或者是怦然心動(dòng)，而且還要他們真正理解那些名言和警句，只有學(xué)生真正領(lǐng)悟，而且將其實(shí)際運(yùn)用到自己的寫作中，這樣才會(huì)把積累的資料變成自己的知識(shí)。所以，要盡可能地創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生自己主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，才有可能把所積累的知識(shí)變成自己的，而且在運(yùn)用的時(shí)候，不僅可以激活學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以吸取他人的語(yǔ)言精華，這樣便形成了語(yǔ)言的再積累。比如開展一系列的活動(dòng)，展現(xiàn)一些情境，讓學(xué)生發(fā)表看法，討論一下能夠想到哪些名言警句；或者帶他們到細(xì)雨蒙蒙中，或者是開滿爛漫春花的公園中，讓他們?nèi)ビ懻撘幌孪嚓P(guān)的詩(shī)詞名句，這樣活動(dòng)的開展，要比單純地死記硬背要有效許多。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭 淼