阮丹

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以視聽(tīng)等直接感受和體驗(yàn)的方式為主，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源——“繪本”。結(jié)合繪本的定義、繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用和繪本教學(xué)的策略和方法談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)繪本；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；繪本閱讀

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，筆者愛(ài)上了繪本，愛(ài)上繪本的理由很簡(jiǎn)單，那就是源于它的至真、至善、至美。繪本又叫圖畫(huà)書(shū)，一本圖畫(huà)書(shū)，頁(yè)數(shù)屈指可數(shù)，十幾頁(yè)，每一頁(yè)都配有幾行簡(jiǎn)單的句子?？粗赖牟鍒D，淡淡的情緒隨著畫(huà)面的轉(zhuǎn)換逐漸彌漫、升騰……當(dāng)你看到最后一頁(yè)，合上書(shū)的那一刻，心里意猶未盡，已經(jīng)裝得很滿很滿。

一、繪本的定義

那么什么是繪本呢？從字面上來(lái)看繪本就是通過(guò)繪畫(huà)而形成的書(shū)籍，在小學(xué)英語(yǔ)中，我們稱之為English Picture Book。Perry Nodelman認(rèn)為，繪本是通過(guò)大量的連貫性的圖畫(huà)與相對(duì)較少的文字（或沒(méi)有文字），互相結(jié)合來(lái)傳遞信息或講述故事的童書(shū)。這種配圖配文字的書(shū)籍，就是我們所說(shuō)的繪本。

二、繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

興趣是最好的老師?，F(xiàn)在的學(xué)生，面對(duì)如此繁重的課務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏興趣。隨著年級(jí)的增高，更是出現(xiàn)了不愿學(xué)、不好學(xué)的現(xiàn)象。這真是讓筆者傷透了腦筋。于是，筆者在一次偶然的機(jī)會(huì)愛(ài)上了繪本，將繪本帶入了教學(xué)。

繪本這種特殊的教學(xué)資源，通過(guò)純正地道、又富有英語(yǔ)文化特色的語(yǔ)言和故事情節(jié)，不但可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入，還能增加學(xué)生對(duì)英美文化的了解，從而起到提高詞匯量、增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感體驗(yàn)的作用。繪本中精美的圖片可以幫助學(xué)生理解文本，這樣既降低了學(xué)生閱讀的難度，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)故事整體的聯(lián)想記憶，對(duì)小學(xué)生的閱讀效率是一種很有效率的教學(xué)方式。

三、繪本閱讀教學(xué)的策略和方法

（一）面向全體學(xué)生，堅(jiān)持分享原則

繪本閱讀應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生閱讀的主體性和個(gè)性化，作為教師，我們要做的不是牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生去感受繪本、理解繪本、欣賞繪本和評(píng)價(jià)繪本的能力。學(xué)生的認(rèn)知能力與我們的不同，他們對(duì)繪本的理解和感受可能比我們能看到的、想到的更多。我們要做的是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的智慧，不抹滅他們表達(dá)的欲望和敘事的權(quán)利；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者；讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，及時(shí)分享彼此的感受和想法。

（二）運(yùn)用“猜想”策略，猜想繪本情節(jié)

在繪本閱讀過(guò)程中，合理使用猜想和預(yù)測(cè)等教學(xué)策略，可以有效地促進(jìn)繪本的閱讀和對(duì)繪本的理解。這種預(yù)測(cè)不僅讓閱讀變得有效，更讓閱讀變得有趣。繪本的題目、封面，乃至插圖都可以成為我們猜想故事情節(jié)的小提示。這樣做可以激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的欲望，把“我去學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”。這些策略主要有以下兩種。

1.根據(jù)繪本題目猜故事。例如，在學(xué)習(xí)繪本故事The Wind and the Sun時(shí)，先出示故事題目，這時(shí)就可以讓學(xué)生猜猜the wind和the sun發(fā)生了什么事情，然后再進(jìn)行繪本的教與學(xué)。

2.根據(jù)關(guān)鍵詞猜故事。繪本中往往會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)的單詞和句子，這些反復(fù)出現(xiàn)的單詞和句子就是繪本中的關(guān)鍵詞，故事情節(jié)就是圍繞著這關(guān)鍵詞展開(kāi)的。如，在閱讀The Very Hungry Caterpilla時(shí)，筆者引領(lǐng)學(xué)生抓住hungry這個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)想象。

學(xué)生在繪本閱讀時(shí)的“猜想”策略還有其他很多種，筆者不一一列舉。但是不管哪一種策略，只要是適合學(xué)生的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，都是最好的策略。

（三）多種方式閱讀，感悟繪本精髓

閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)朗讀感悟。朗讀的形式多種多樣，如集體朗讀、小組朗讀、分角色朗讀等。在繪本閱讀時(shí)，筆者多采用分角色朗讀和小組朗讀，最少用的就是集體朗讀，因?yàn)榧w朗讀凸顯不了繪本的任務(wù)個(gè)性，但是對(duì)那些潛質(zhì)生和膽怯的學(xué)生還是有利的。

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，做到有感情地朗讀。在朗讀的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)故事人物的情緒體驗(yàn)，是高興的、悲傷的還是興奮的等，進(jìn)一步體會(huì)、領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。

如今，英文繪本已經(jīng)成為我日常教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。它猶如一個(gè)富有童趣的童話世界，學(xué)生在色彩鮮艷的圖片中遨游，在精美絕倫的句子中徜徉。在這樣一個(gè)富有夢(mèng)幻的世界里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致提高了，英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵豐富了，小學(xué)英語(yǔ)課堂的空間也更為寬闊。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)繪本教學(xué)是一條值得我們繼續(xù)去研究、探討和實(shí)踐的道路，是一條值得我們繼續(xù)前行摸索的道路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉