黃蓓華

摘 要：語文是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的基本學(xué)科，它教學(xué)的內(nèi)容就是語言文字，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是語言文字能力。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會(huì)的一門非常重要的人文學(xué)科。語言實(shí)質(zhì)上是一種工具，是人們進(jìn)行思想交流的工具。但是，在近幾年的新課改背景下，很多地區(qū)和學(xué)校對(duì)新課改的要求不適應(yīng)，學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)，課堂效率有待提高。就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)方式

一、問題意識(shí)的內(nèi)涵

問題意識(shí)主要是指思維的問題性心理。從心理學(xué)上講，是指在人的認(rèn)知中，通常會(huì)遇到一些不明白的事情或是問題，進(jìn)而在心底產(chǎn)生疑問，并且加以探求的一種心理狀態(tài)。在語文教學(xué)中，通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是靜待老師提問，才解決問題。學(xué)生自己缺乏主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、目前我國(guó)語文教學(xué)中學(xué)生的問題意識(shí)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，相較于世界上其他國(guó)家尤其是英美國(guó)家而言，我們國(guó)家的學(xué)生提出問題的能力較差。我國(guó)著名的主持人楊瀾曾經(jīng)說過，她在國(guó)外求學(xué)的時(shí)候，每科成績(jī)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)都是優(yōu)秀，但最后學(xué)期末的時(shí)候，教授給的成績(jī)卻不高，她去詢問原因，教授告訴她，雖然她的書面成績(jī)優(yōu)秀，但是因?yàn)樗险n從來不提問題，因此才會(huì)拉低整體分?jǐn)?shù)。這件事確實(shí)能夠反映我們國(guó)家目前學(xué)生的課堂狀況。也因此說明，我國(guó)在語文教學(xué)中存在一系列嚴(yán)重的問題意識(shí)缺乏狀況。

1.難以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題

目前，在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念比較滯后，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，存在一些不正確的認(rèn)識(shí)。很多人認(rèn)為，反正老師在上課時(shí)都會(huì)講解到，因此沒必要提前尋找問題。再加上一些學(xué)生對(duì)自己本身存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自己與其他學(xué)生的差距也不敏感，在這種自以為是、自我感覺良好的情況下，就很難主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

2.不懂得變通地探討問題

俗話常說，以不變應(yīng)萬變，但目前來說，我們的大多數(shù)學(xué)生都不能做到真正的變通。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)本身就是廣泛的。語文對(duì)于世界上任何一個(gè)國(guó)家來說，都是復(fù)雜難學(xué)的。因?yàn)閮?nèi)容太過龐雜，不像數(shù)、理、化等學(xué)科，有其固定的公式定理。因此，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難變通地去提出問題，甚至探討問題，也就是說，學(xué)生不能做到舉一反三。

3.懶于深入分析問題

一些學(xué)生對(duì)各種司空見慣的問題，往往只停留于表層議論，忽視深入分析，抓不住要害，致使一些問題仍不斷發(fā)生，矛盾難以根治，成果難以持久、鞏固和提升，學(xué)習(xí)上難以實(shí)現(xiàn)大的跨越。在語文學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只停留在表層的理解方面，而難以真正地完全認(rèn)識(shí)與理解。比如，在對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方面，很多時(shí)候，詩(shī)詞的寓意都是多方面的，不能僅僅根據(jù)字詞的表面意思來理解詩(shī)人的整體情感、態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，懶于深入地分析問題，以致問題意識(shí)越來越淡薄。

三、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，有效教學(xué)

古語有云，“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是一切思維的基礎(chǔ)，教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境。比如，在人教版小學(xué)語文教材中，有一課是《小蝌蚪找媽媽》，對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體課件，用相關(guān)的視頻或是音頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的、形象的動(dòng)物世界溫情的一面，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物之間可貴的親情。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，這樣才能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問

教師要調(diào)整自身的教學(xué)態(tài)度，在語文的課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要部分。有的老師每每在上課的時(shí)候就無比嚴(yán)肅，自己因自身問題或是學(xué)生問題等在課堂上冷臉面對(duì)學(xué)生，使得課堂氣氛非常嚴(yán)肅，以致學(xué)生不能甚至不敢當(dāng)堂提問。這就要求教師在上課時(shí)，要調(diào)整好自己的狀態(tài)，輕松地、愉悅地為學(xué)生講授知識(shí)。

3.增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生樂于提問

美國(guó)著名的教育家布魯巴克曾經(jīng)說過，最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題。因此，在當(dāng)今課堂，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。比如，教師在教學(xué)過程中，可以采用辯論方式、小組競(jìng)賽的方式、一對(duì)一的互助學(xué)習(xí)模式等等，活躍學(xué)生，在教學(xué)中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，采用多種教學(xué)模式結(jié)合的方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生在一種輕松的課堂氛圍中吸收知識(shí)點(diǎn)，并能夠加以自主地提出問題，并解決問題。

4.教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法

在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題。有的老師在上課中，不經(jīng)常讓學(xué)生提問，反而在學(xué)生提問之前就宣布答案，這樣，學(xué)生甚至都沒有提問的必要，久而久之，問題意識(shí)就會(huì)逐漸淡薄。因此，在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反問法、類比法及聯(lián)想法等方法提出問題。

本文就目前我國(guó)的語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的缺乏現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從創(chuàng)設(shè)情境，有效教學(xué)；營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問；增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生樂于提問；教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法等四個(gè)方面給予了解決。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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？誗編輯 馬燕萍