高峰

摘 要：情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育通過教育的過程，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，促使其對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。針對(duì)情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究分析，并且提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生情感、運(yùn)用情感教育活躍課堂氛圍的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情感教育；教學(xué)教材；教學(xué)運(yùn)用

情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情感教育是通過教育的過程，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感調(diào)控能力，促使其對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，初中語文教育中情感教育的運(yùn)用非常重要。

一、情感教育的營造氛圍

1.教師的情感素養(yǎng)

情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用中，教師的情感素養(yǎng)非常重要。教師在課堂上不僅是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而且是使學(xué)生情感投入的引導(dǎo)者。教師的情感素養(yǎng)應(yīng)與青少年保持一樣的童心，運(yùn)用教學(xué)課文中所包含的真摯感情去感染學(xué)生、波動(dòng)學(xué)生的心弦，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

2.教學(xué)中情感因素的發(fā)掘

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，情感教育是教育過程的一部分，教學(xué)中情感因素的發(fā)掘關(guān)系著學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體健康發(fā)展。初中語文教學(xué)中有很多方面的情感因素需要學(xué)生去和老師共同發(fā)掘。初中教學(xué)內(nèi)容情感因素的發(fā)掘使學(xué)生的識(shí)別能力不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生情感因素的激發(fā)促使其對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

3.情感因素與語文教學(xué)的融合

初中語文教學(xué)中情感因素的激發(fā)，主要是通過讀者和作者的思想產(chǎn)生的呼應(yīng)。充分發(fā)掘教學(xué)中的情感因素，包括情感的融入、準(zhǔn)確理解語文文字的意義和內(nèi)涵，掌握作者的情感因素，從而體會(huì)文章的中心內(nèi)容，也就是主體思想。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生和作者之間的感情步調(diào)一致，是教學(xué)情感因素激發(fā)的基礎(chǔ)。只有語言生動(dòng)、充滿情感，才有利于教學(xué)中情感因素的發(fā)掘，達(dá)到情感交流的目的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體會(huì)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教育與實(shí)際相結(jié)合激發(fā)學(xué)生情感

1.利用語文教學(xué)中的誦讀激發(fā)情感

充分利用語文教學(xué)中的誦讀，有助于學(xué)生對(duì)作品中的聲律、氣韻以及情感的體會(huì)。學(xué)生誦讀文章，實(shí)際是多次的與作者進(jìn)行思想溝通。比如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這句詩詞的意味，其通過字體體會(huì)是一種滋味，簡單的幾個(gè)字“枯藤”“老樹”就能顯示出作者的悲涼，而真正誦讀時(shí)，需要加入學(xué)生自身的體會(huì)，閱讀時(shí)的體會(huì)就需要情景的結(jié)合，最終達(dá)到的情感因素的綜合激發(fā)與抒發(fā)。

2.利用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合展現(xiàn)情感

利用教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的結(jié)合，聲情并茂地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣更加濃厚，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如教學(xué)過程中，要到朱自清《背影》一文的講解時(shí)，可以將自己的生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生自己是否有觀察過，父親的背影說說自己的心理體會(huì)，這些都可以有效地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生從日常生活中去感悟情感，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的理解水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力。無論是分析文學(xué)作品中的任務(wù)形象，還是講解議論文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)抓住對(duì)象的自身特點(diǎn)，將教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合提升自我的情感感悟能力。

3.運(yùn)用實(shí)際物體或?qū)嵗菔厩楦?/p>

運(yùn)用實(shí)際物體或?qū)嵗齺硌菔揪唧w情感，是學(xué)生實(shí)物體會(huì)情感的激發(fā)。應(yīng)當(dāng)充分采用多種有效的教學(xué)手段，積極創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面開展情感教學(xué)活動(dòng)。情感教育在初中語文教學(xué)運(yùn)用中良好的情感氛圍與環(huán)境，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的氛圍與環(huán)境。這樣的教學(xué)方式，不僅能更好地幫助學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式中解放出來，而且真正做到讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知的目的。情感教育在初中語文教學(xué)運(yùn)用中注重實(shí)際物體的演示情感，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。實(shí)際上，在開展具體的教學(xué)過程中，教師要善于充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，以實(shí)例演示的情感激發(fā)方法可以使學(xué)生充分展示語文魅力與想象力的基礎(chǔ)上，積極地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)中情感教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、根據(jù)教學(xué)教材進(jìn)行滲透教育

根據(jù)教學(xué)教材進(jìn)行滲透教育，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活入手，全方位、多方面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過教師對(duì)教學(xué)教材熱情的詮釋，充分地使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，完美地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的深意，同時(shí)促進(jìn)了情感教育對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通常情況下，情感教育普遍具有很大的感召力和吸引力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)努力地學(xué)好這門課程。初中教學(xué)過程中，教師可以通過一定的情感教育，進(jìn)一步感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。教師的情感教育不斷地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅促使學(xué)生更加主動(dòng)、熱情地投入到初中語文教學(xué)的活動(dòng)中，而且促進(jìn)了情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

初中語文教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用，有效加強(qiáng)了學(xué)生情感素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣、提高了學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)中要充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展其的自我情感調(diào)控能力，促進(jìn)學(xué)生積極、健康、完善的情感發(fā)展，使其身心得到全面健康發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮