康曉琴

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高有著重要的影響，如今，隨著新課程改革的深入和教學(xué)水平的提高，教師開始越來越重視小學(xué)生的閱讀教學(xué)，并且要求小學(xué)生必須具備一定的閱讀量并能進行讀后感的書寫，主要介紹了小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；閱讀教學(xué)

隨著教育改革的推動，小學(xué)語文教學(xué)模式也開始不斷變革和創(chuàng)新，為了促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師除了要提高學(xué)生的基本技能外，還需要引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，閱讀時突出重點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此提高學(xué)生的和閱讀能力和寫作水平。所以，小學(xué)語文高年級教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)方式使學(xué)生從閱讀中提升自己的文化素養(yǎng)。

一、讀寫整合，活躍學(xué)生閱讀的獨立思維

閱讀量的增加可以為學(xué)生積累大量的寫作素材，促進學(xué)生寫作的順利進行，教師可以通過讀寫整合來活躍學(xué)生閱讀的獨立思維和提高學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀時摘抄優(yōu)美的句子和精湛的詞匯，在難懂的地方進行標注與同學(xué)相互交流，書寫讀后感或閱讀總結(jié)等，借此來強化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，同時，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生的想象力提供廣闊的發(fā)展空間。

例如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時，教師可以通過讀寫整合的方式來感受作者細膩的描寫方式，體驗文章中老人與海鷗深厚的感情，在閱讀過程中，有的學(xué)生沉浸在閱讀文本中感同身受，時而留下書簽反復(fù)閱讀；有的學(xué)生則邊閱讀邊進行摘抄與旁批；而有的學(xué)生則通過閱讀學(xué)習(xí)作者細致的寫作手法和觀察入微的精神等，這種教學(xué)方式使學(xué)生能夠在情感體驗中表達自己的想法，并通過作文的形式書寫出來，提高學(xué)生的寫作能力。

二、鼓勵學(xué)生個性化閱讀

語文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣，發(fā)揮他們的個性和長處，促進他們的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，教師不僅要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個性，而且要鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生不受周圍環(huán)境影響，能夠閱讀自己感興趣的文本，最大限度地強化學(xué)生的閱讀體驗、引起學(xué)生情感的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，教師可以讓學(xué)生先進行自主閱讀，然后談?wù)勛约旱拈喿x心得和感受，有的學(xué)生感受到的是北京春節(jié)的熱鬧氣息，有的則會聯(lián)想到南方的春節(jié)，想想會有什么不同，而有的學(xué)生則會將過去的春節(jié)與現(xiàn)今的春節(jié)對比，總覺得少了點熱鬧的氛圍。每個學(xué)生對同樣的文章都有著不同的解讀，所以，這種開放式、獨立式的閱讀方式不但開闊了學(xué)生的視野，而且還加深了學(xué)生對文章的理解能力，使學(xué)生能夠真正地讀懂文章，而不是泛泛而讀。

三、強化網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)

隨著科技水平的提高，教學(xué)設(shè)備也得到了相應(yīng)的發(fā)展。如今，計算機網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活必不可少的一部分，網(wǎng)絡(luò)可以讓人們學(xué)到更多的知識，收集到更多的信息，而網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)中的運用也是一種教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生從巨大的資源庫中獲取情感體驗，使學(xué)生在思想上受到啟發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集狼牙山五壯士的相關(guān)信息，了解當(dāng)時的背景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受到抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦環(huán)境和抗日英雄英勇赴義的精神，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來認識歷史、了解歷史，同時，教師也可以讓學(xué)生進行閱讀信息的交流，實現(xiàn)知識的互補，從而使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)來強化自己閱讀情感的體驗。

著名理學(xué)家朱熹曾說：“看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘。”作為小學(xué)高年級語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)會到這樣的精神，使他們意識到只有真正掌握閱讀之法才能提高自身的語言表達能力和文化修養(yǎng)水平，并能為將來攀登更高的學(xué)術(shù)巔峰奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭