宣嬰

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育體制的不斷改革和完善，體育教學也迎來了新的挑戰(zhàn)，以往單一、僵化、中規(guī)中矩的教學方式，顯然已經不能滿足教學的需求。于是，體育教師們開始探索更新穎、更適宜的教學方式，這就是趣味性教學。趣味性教學對體育教學究竟有哪些促進作用、如何開展趣味性教學、如何消除不利于趣味性教學的因素，是值得老師們探討和學習的。該文圍繞著一系列體育教學過程中出現(xiàn)的問題，對趣味性教學展開了分析和研究。

關鍵詞：體育教學 趣味性教學 創(chuàng)新思維 積極性 主動探索

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（c）-0133-02

隨著時代的發(fā)展和教育體制的不斷改革和完善，體育教學也迎來了新的挑戰(zhàn)，以往單一、僵化、中規(guī)中矩的教學方式，顯然已經不能滿足教學的需求。于是，眾多教育人士開始研究和探索新的教學方式，但這其中有許多方式并不能很好地應用于實踐。該文從教學實踐出發(fā)，通過對趣味性教學方式應用過程中出現(xiàn)的各種問題進行分析，來論證趣味性教學應用于體育教學的必要性，呼吁廣大體育教育者重視趣味性教學。

1 趣味性教學在體育教學中的積極作用

1.1 拓展體育教師的創(chuàng)新思維

趣味性教學的關鍵人物是教師，教師如何運用，趣味性教學便如何發(fā)展。在體育教學中，體育教師若想很好地用趣味性教學的方式將教學內容傳輸給學生，自己必須先融入到趣味性教學過程中去。這需要教師先進行完善而周密的思考，改變以往中規(guī)中矩甚至是有些僵硬的教學思維。這就要求體育教師必須拓展自己的創(chuàng)新思維，具備一定的想象能力和幽默能力，這對體育教師的教學水平也是一種促進。

1.2 有助于師生之間的良性互動

在體育教學中，無論教師的還是學生的心理與行為變化都會對另一方產生相應的影響，這就是心理學與社會學理論中的“互動”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。一堂課有沒有意思，氣氛是否活躍，關鍵看課堂上最重要的兩個角色——教師和學生，是否進行了良好的互動。而趣味性教學就滿足促成二者互動條件，因為趣味性教學使得教師在課堂中飾演的角色不僅僅是自己，還包括學生，只有揣摩學生的心理，把自己放到學生的位置上去備課、教學，才能更好地與學生一起參與練習，一起游戲，一起歡鬧，一起做體育課上規(guī)定的動作，這就同時調動了老師的“教”和學生的“學”，使得他們之間的互動關系越來越強。

1.3 有利用提高授課效率

由于體育教學目標過于強調體育達標成績，使得體育教學方式很多時候都是“滿堂灌”，授課內容枯燥、重復、雷同，而一些教師維持課堂紀律過于嚴厲，口頭命令過多而動作示范不足也降低了課堂效率，抑制了學生的學習興趣。開展趣味性教學則不同，它使教師的講述方式有趣，器材擺放有趣，訓練過程有趣，訓練項目有趣，學生自然就愛聽。教師科學靈活地安排體育教學內容，為其融入知識性和趣味性，學生就會被吸引進而主動投入到體育學習中去。這就調動了學生的學習情緒，使老師的授課效率大大提高。

1.4 促進學生的終身體育教育

“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子?！迸囵B(yǎng)學生的終身體育鍛煉意識，是新課程標準的目的之一。趣味性教學通過豐富的教學內容和多樣化的教學形式，不斷激發(fā)學生的運動興趣并由此培養(yǎng)學生良好的運動習慣，使學生不僅在體育課上提高身體素質，更在課堂之外養(yǎng)成熱愛體育運動、科學鍛煉的良好習慣。興趣是成就一生的“伴侶”，趣味性教學方式就是通過激發(fā)學生們的興趣，讓學生尋找到適合自己的、能夠持之以恒的運動項目，從而使體育成為他們終身熱愛的運動。

2 趣味性教學在體育教學中的實踐運用

2.1 體育教師的語言要充滿趣味

教師最重要的就是能“講”，將知識通過巧妙的語言傳遞給學生，并且讓學生形成深刻的印象。體育教學不僅要靠動作示范，還要用語言讓學生容易理解和接受。那么，什么樣的語言才能令學生容易接受呢？當然是充滿趣味的語言。這就要求教師的語言要生動形象、要樂、要有內容、要幽默而不俗套。例如教師就可以用“身輕如燕”來形容騰空的動作，用“形如狡兔”來形容足球過人及穿插跑動的動作等等，游戲規(guī)則的講述也要充分展示語言藝術在體育課堂教學中的美感及趣味，使學生因此對教學內容產生極大的興趣。

教師的語言就是指揮棒，語言生動有趣，指揮棒就揮舞得到位，學生和教師才都會開心。人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，而教師的語言就是要激發(fā)學生求知的欲望，使之有躍躍欲試的學習沖動。

2.2 場地、器材要有吸引力

除了充滿趣味性的語言，體育場地和器材也能吸引學生的學習興趣，如果教師肯花些心思在體育場地的布置和體育器材的選用上，一定能使教學取得很好的效果。準備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，趣味性教學就是要體育教師學會抓住學生心理，充分利用場地、器材吸引學生的注意力，使之產生參與練習的興趣。有練習的興趣，才能在學習技術動作、掌握技能的時候發(fā)揮自己最好的狀態(tài)。試想，當學生看到令人身心愉悅的練習場地，擺放特別的體育器材時，怎能不產生上課的興趣呢？

2.3 體育訓練過程要充滿趣味性

充滿趣味性的語言以及特別的場地和器材還不是趣味性教學的全部內涵，最重要的是把握體育訓練過程中的趣味性。

2.3.1 利用游戲增加體育訓練的趣味性

怎么才能讓體育訓練充滿樂趣呢？答案就是做游戲。游戲是最能調動學生積極性的手段，大部分學生都無法抗拒游戲的吸引力。因為在游戲過程中，學生能夠釋放自己的壓力，放松心情，對老師和同學都會少一些顧慮，從而展現(xiàn)最真實的自己，對其身心發(fā)展十分有益。例如耐久跑，學生都會覺得枯燥，不妨換個形式，以游戲的方式幫助練習，“創(chuàng)想花樣耐力跑”，學生一聽到這個名字肯定就有了興趣，這比起單一的練習效果要好很多。

當然，最好采用一些集體性的游戲，比如拔河比賽、接力比賽等，讓全班同學產生互動，這對培養(yǎng)學生的合縱意識以及增強班級的凝聚力具有促進作用。不過，游戲法雖好，教師也要運用得當，避免學生只是喜歡游戲而并非真正喜歡體育訓練的情況。

2.3.2 利用音樂增加體育訓練的趣味性

在體育訓練中，除了游戲，也可以利用音樂增加體育訓練的趣味性。當體育與音樂結合時，體育課便不再是一次單純的“體力”練習了，而是變得生動、“文雅”起來。幾乎沒有學生不喜歡聽音樂，而教師可以利用節(jié)奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，使學生們激情奔放，心情愉悅；也可以利用抒情優(yōu)美的旋律，營造出恬靜舒心的情境，使學生內心陶醉，全身放松。比如在投擲和障礙跑教學中，教師可根據(jù)教材內容特點設置出像是兩軍靠近火拼的場景。這時，放上一首激情澎湃的沖鋒戰(zhàn)歌，便可鼓舞學生士氣，使其完全融入場景，繼而以斗志昂揚的狀態(tài)完成練習。

2.4 增加趣味性體育訓練項目

如果僅僅是跑步、跳高、跳遠、投擲，或者一直是籃球、排球、足球這些運動項目，學生是不是會覺得枯燥？那么，增加些健美、跆拳道、輪滑、瑜伽、臺球、體育舞蹈等項目，學生是不是會更加感興趣？多增加些趣味性的訓練項目，給學生一些新鮮感，因為學生一接觸自己一直感興趣而沒有機會學習的課程，往往會表現(xiàn)出極大的熱情，這樣體育鍛煉的效果就會有所提升。通過增加趣味性體育訓練項目這一實際改變，強身健體的教學理念也會獲得良好的效果。

可見，在體育教學中引入趣味性教學是十分必要的，但最重要的是具體如何運用。有時候，教師為了體現(xiàn)“趣味性”，就把所有重心都放在“趣味”上面，只考慮趣味性，不考慮實用性，這樣就忽視了對學生身體素質的鍛煉。因為他們覺得，考慮了實用性就會大大降低課程的趣味性，這是錯誤的。因為體育鍛煉的初衷就是為了實用，趣味性只是一種輔助手段，如果主次顛倒，那么就失去了趣味性教學的真正意義了。因此，體育教師一定要兼顧好體育學習的實用性與趣味性，從根本上改善體育教學效果不佳的現(xiàn)狀。

3 影響趣味性體育教學的不利因素及對策

在體育教學中引入趣味性教學的方式，不是一朝一夕就能完成的，這需要一個長期過程，這個過程中總會有一些不利因素出現(xiàn)，對此教師們一定要充分重視，學習和找出相應的解決對策。

3.1 影響趣味性體育教學的不利因素

3.1.1 教師過于重視體育成績，忽視趣味性教學

在體育教學中存在一個很大問題，就是過于重視成績。當教師過于重視成績時，授課的所有出發(fā)點都會圍繞如何提高成績來進行，只要學生體育成績上去，他們的目標才算實現(xiàn)，他們就不會去思考體育教學的初衷是什么，更不會去關心體育的發(fā)展問題，更不用說教學的趣味性。目前，很多教師仍然采取先概括教學內容，然后一邊講解一邊示范的方法，課后不去反思和學習新的教學方式，使體育教學非常機械化，沒有生機和活力可言。這樣的狀況，自然不利于趣味性教學在體育教學中的應用。

3.1.2 教師重視“教”，忽視“學”

在教學過程中，有些體育教師過于重視自己的“本職工作”，總想著如何把課“教”好，如何將所有內容都呈現(xiàn)給同學，但是卻忽視了學生是否“學”得好，對自己的教學方式是否滿意，學習過程中快不快樂，學習效率高不高……一個忽視學生“學”得如何的教師，自然不會去想著改進自己的教學方式，那么趣味性教學便無從談起了。

3.2 消除不利于趣味教學因素的對策

3.2.1 轉變觀念，關注體育教學的真正目的

影響趣味性教學的這些不利因素之所以存在，在于教師觀念的陳舊，因此，體育教師必須要轉變教學觀念，回歸到體育教學的真正目的。體育課與文化課的教學目標不同，文化課成績通過書面形式進行檢驗，而體育課成績往往需要通過一定形式的體育項目進行達標。也就是說，體育教學的目的不僅僅是教授相關的體育知識，還在于提升學生身心的全面健康發(fā)展，激勵學生積極進取的信心。所以，體育教師一定要轉變觀念，這就必須采用趣味性教學的方式。趣味性教學運用得好，可以使學生的學習積極性增加，鍛煉出強健的體魄，塑造出健康的心理，體育教學的真正目的也就達到了。

3.2.2 體育教師要主動探索趣味性教學手段

有了趣味性教學這一大方向之后，并不代表體育教學過程中的所有問題都能迎刃而解，還需要教師積極主動地對趣味性教學的手段進行反復的運用和實踐。體育教師應該主動去了解語言、場地、器材、游戲、音樂、多媒體技術這些增加趣味性教學的手段，學習如何操作及運用，以便更好地運用于實踐。當然，體育教師也可以探索出更多更好的新手段，只要可行哪怕沒有被應用過也不要緊，可以和其他老師甚至同學一起去探討并實踐。趣味性教學能夠很好地促進體育教學效果，但這需要教師自己身體力行去實踐和證明。

4 結語

通過研究發(fā)現(xiàn)，趣味性教學在體育教學中具有明顯的積極作用，在實踐教學中也存在很多有價值的內容，而對于影響該教學方式的不利因素該文也給出了相應的解決對策。此外，該研究為同類型以及其他類型教育方式的應用研究提供了借鑒，也為體育教育體制改革提了一個醒。

參考文獻

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