宋上機(jī)

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生教學(xué)的啟蒙階段，其影響力不可忽視。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要組成部分，在教育學(xué)生的問(wèn)題上，起著舉足輕重的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用至關(guān)重要。探討了如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位出發(fā)，落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)理論的教學(xué)觀和人才觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；主體地位

21世紀(jì)的中國(guó)，教育的發(fā)展已進(jìn)入素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況

不可否認(rèn)，在以往的教學(xué)模式里，我們立足于課本，以課堂大容量、練習(xí)大容量和時(shí)間加汗水的辦法，培養(yǎng)了大批人才，但是固有的教學(xué)觀念，一成不變的教學(xué)模式，最終形成了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

1.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

大學(xué)教育工作者沿用“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的老教法，導(dǎo)致教師講述多，啟發(fā)少，多元化交流更少，教師則以授課完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，沒(méi)有顧及教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性，缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

2.教學(xué)思想落后，課堂氣氛沉悶

教學(xué)思想設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生的“學(xué)會(huì)”考慮得多，為學(xué)生的“會(huì)學(xué)”考慮得少，缺乏開(kāi)放型，照本宣科的成分多，缺乏藝術(shù)性，缺乏熱情和激情。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不到位

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然以滿(mǎn)堂灌、機(jī)械運(yùn)作為主，教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，現(xiàn)代化教學(xué)多媒體、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)教學(xué)方式未得到運(yùn)用，忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好。

二、如何發(fā)揮學(xué)生主體地位

新課改要求廣大教師打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，變成新型的探究式教學(xué)模式。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確定教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的實(shí)質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)特別是新時(shí)期的教師必須樹(shù)立三個(gè)觀念：（1）“以人為本”的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生既是學(xué)生活動(dòng)的主體，又是自我發(fā)展的主體；（2）師生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體作用顯得尤為突出；（3）教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必須服務(wù)于學(xué)生，以生為主。

2.運(yùn)用各種教學(xué)方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同教材，以靈活的方法激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

黃雪梅.關(guān)于初中語(yǔ)文開(kāi)放型課堂的思考[J].成才之路，2012（12）.

編輯 韓 曉