韓永霞

摘 要：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力的重要手段。對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的應(yīng)用策略進(jìn)行了論述，體現(xiàn)該教學(xué)方式的重要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是課程大綱中的重點(diǎn)課程，無論是未來發(fā)展還是應(yīng)對高考都是必須學(xué)好的課程。目前，很多數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在一定誤區(qū)，很多學(xué)生鑒于基礎(chǔ)薄弱或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，數(shù)學(xué)成績一直不好，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了阻礙作用。鑒于這種情況，開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課顯得尤為重要。

一、對學(xué)生的困惑進(jìn)行正確引導(dǎo)

以“動點(diǎn)問題”為例，在動點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情景：例如，在一個直角坐標(biāo)系中，直線OA垂直于直線OB時，直線AB與x軸交于B點(diǎn)，通過論述同學(xué)們能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生在認(rèn)真探究以后，得出了一些結(jié)果，教師可以接著問學(xué)生：“對于這些結(jié)果哪些需要老師解釋？：”有的學(xué)生會問：“我對B點(diǎn)得出的結(jié)果不明白?！苯處熆梢栽儐枺骸澳奈煌瑢W(xué)能對這個問題做出解釋？”等。通過這種方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得以提高，還能夠相互交流和借鑒。這種引導(dǎo)式教學(xué)方式，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時解決學(xué)生的各種問題。

在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)題時可以建立數(shù)學(xué)模型，選擇有代表性的復(fù)習(xí)題，以起到準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的效果。比如，折疊的矩形ABCD，要想使AB落在AC上，如果AD=2，AB=4，那么，CE如何求。有的學(xué)生會利用所學(xué)的勾股定理解題，將BE設(shè)為x，通過折疊的方式可以得出BE與EF相等；有的學(xué)生會利用三角函數(shù)，在三角形CEF和三角形CBA中，通過運(yùn)算和分析可以得出結(jié)果。

二、選擇學(xué)生感興趣的問題引出習(xí)題

很多學(xué)生都對枯燥的復(fù)習(xí)題感到厭煩，在實(shí)際生活中需要學(xué)生應(yīng)用很多數(shù)學(xué)知識來解決，通過這些實(shí)際情況，引出課堂學(xué)習(xí)知識是一種有效的方法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有教師是這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題的：一位學(xué)生去買禮品，遇到了一個問題，大家看誰能解決：購買的禮品高為8厘米，底面為正方形，邊長是3厘米，如果高度不變，在體積增加了100平方厘米時，邊長為多少？請列出方程式。這種接近學(xué)生生活的引入能夠在一定程度上提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

本文主要對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略進(jìn)行了研究，表現(xiàn)了通過改變解題思路，轉(zhuǎn)變解題方法是復(fù)習(xí)課取得效果的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 楊兆東