何泉清

摘 要：“有效教學(xué)”理念在當(dāng)今教育界長盛不衰。尤其是在義務(wù)教育階段，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大教師更應(yīng)該不斷優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建有效的歷史課堂教學(xué)。以北師大版初中歷史教材為例，就如何有效利用教材中“每課一得”及其意義提出一管之見。

關(guān)鍵詞：歷史教材；“每課一得”；作用

義務(wù)教育北師大版歷史教材特色鮮明，教材中每一單元的前言、每一課的導(dǎo)言、正文、圖片插圖、黑體字材料、每課一得、材料閱讀、自我測評以及活動建議等渾然一體，構(gòu)成了一個和諧融洽的有機(jī)整體，對于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，無疑是成功的探索。

一、有利于幫助學(xué)生了解必要的歷史常識

眾所周知，歷史常識是學(xué)好歷史的重要鑰匙。北師大版歷史教材“每課一得”中的歷史常識介紹比比皆是。在七年級上冊中，就先后介紹了“考古學(xué)家測定遠(yuǎn)古人類生活年代的方法”“怎樣推算公元紀(jì)年”“皇帝稱號的由來”“漢族名稱的來歷”“二十四史”“歷史”和“歷史小說”“避諱”“中國歷史上的七大古都”“查找古代地名的方法”以及“文房四寶”等重要歷史常識。這里僅以“怎樣推算公元紀(jì)年”為例，教師如果不加以利用和指導(dǎo)，學(xué)生會連基本的歷史時間常識都不能理解，這會給他們今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便和困難。本人在教學(xué)過程中不僅加以利用，并且進(jìn)行了有效的發(fā)揮，不僅介紹了“公元”與“公元前”概念的由來，還介紹了“世紀(jì)、年代、初期、中期、末期”等相關(guān)概念的含義和實際運用，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的“計算歷史時間要領(lǐng)”。再比如，“每課一得”中對歷史小說歷史演義的介紹也非常有必要，有利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究歷史，弄清它們與真實歷史的本質(zhì)區(qū)別。

二、有利于拓展學(xué)生的知識面

北師大版歷史教材的編者匠心獨運，富有開拓創(chuàng)新的視野，在教材中融入了大量必要的歷史課外知識。如七年級下冊，教材在介紹了中國隋唐時期的大運河后，在“每課一得”中又補充了“世界上其他著名的運河”，使學(xué)生對幾條具有重要經(jīng)濟(jì)意義和戰(zhàn)略意義的運河明確在心；教材在介紹了唐太宗、唐玄宗等帝王后，在“每課一得”中補充了“唐太宗”“唐明皇”的來歷與含義，教師通過講解，還有利于學(xué)生弄清“廟號、年號、謚號”幾個概念內(nèi)涵的區(qū)別；在介紹了“鄭成功收復(fù)臺灣”后，教材在“每課一得”中補充了“寶島臺灣的歷史沿革”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了寶島臺灣自古以來就是中國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分；在介紹了“明清科技成就”后，教材在“每課一得”中補充了“中國傳統(tǒng)科技與西方近代科技的區(qū)別”，有利于學(xué)生用整體的眼光來認(rèn)識世界，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、有利于化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑

盡管北師大版歷史教材的編者努力改變原有歷史課程中“繁難偏舊”的現(xiàn)象，但是教材正文中仍不可避免出現(xiàn)了許多無法避免的專有名詞、術(shù)語和歷史概念。初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，這無疑會給初中生的學(xué)習(xí)帶來困難。為了化解這一矛盾，教材編者在“每課一得”中對許多重要的專有名詞、術(shù)語和歷史概念進(jìn)行了闡釋，教師在備課和教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到這一做法的重要性，在教學(xué)中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生釋疑解惑，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)才是真正有效的。以八年級上冊教材為例，在介紹了近代列強的侵華戰(zhàn)爭后，教材在“每課一得”中補充解釋了“什么是半殖民地半封建國家？”；在介紹了洋務(wù)運動后，補充解釋了“什么是近代工業(yè)？”；在介紹了南京大屠殺之后，補充解釋了“什么是戰(zhàn)爭罪？”；在介紹了走向戰(zhàn)略進(jìn)攻之后，補充解釋了“戰(zhàn)略”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。在九年級上冊《探險者的夢想》的“每課一得”中介紹了“什么是殖民主義？”；在九年級下冊《俄國向何處去》的“每課一得”中介紹了“什么是蘇維埃？”等等。

四、有利于提高學(xué)生閱讀歷史材料的水平和從中提煉有效信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料和從中提煉有效信息的能力，是中學(xué)歷史教學(xué)的一項重要要求。尤其是在初中階段，如果在這一方面能有所作為的話，可以為學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益?；谶@一點，北師大版歷史教材的編者在“每課一得”中提供了大量的有意義的閱讀材料。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識教材編者的這一意圖，合理加以利用。下面以八年級下冊為例。在介紹了抗美援朝的歷史后，教材在“每課一得”中補充了“抗美援朝中的上甘嶺戰(zhàn)役”，字?jǐn)?shù)將近四百字。我認(rèn)為該材料既是對抗美援朝內(nèi)容的重要補充，也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要載體。為此在教學(xué)過程中，我先給學(xué)生1分鐘左右的閱讀時間，然后要求學(xué)生從中提煉出關(guān)于上甘嶺戰(zhàn)役的主要信息。學(xué)生很快就七嘴八舌議論開來，本段材料介紹了戰(zhàn)役的背景（中國人民志愿軍五戰(zhàn)五捷，美軍不甘失敗，發(fā)動金化攻勢）戰(zhàn)役的概況（戰(zhàn)役的時間、雙方投入的兵力、傷亡情況）、戰(zhàn)役的結(jié)果（沉重打擊了美軍）和意義（表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士偉大的愛國主義精神和革命英雄主義精神，是現(xiàn)代戰(zhàn)爭史上的防御作戰(zhàn)的光輝范例）。類似的材料教師都可以利用，尤其是在九年級中考備課復(fù)習(xí)時更應(yīng)該注意。我們常教育學(xué)生要做歷史學(xué)習(xí)的有心人，其實作為老師，我們首先要做研讀和研究歷史教材的有心人，如此方可培養(yǎng)素質(zhì)一流的學(xué)生。

五、有利于對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育

黨的十八大報告在談到加強社會主義核心價值體系建設(shè)時明確指出：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！碧岢觥叭齻€倡導(dǎo)”是黨中央立足社會主義先進(jìn)文化建設(shè)尤其是社會主義核心價值體系建設(shè)實踐作出的重大理論創(chuàng)新，對進(jìn)一步推進(jìn)社會主義文化強國建設(shè)、促進(jìn)社會主義核心價值體系教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的歷史意義。

在教學(xué)實踐中，本人發(fā)現(xiàn)，北師大版歷史教材的“每課一得”中的許多內(nèi)容都可作為培育學(xué)生社會主義核心價值觀的重要素材。比如七年級下冊第20課，在介紹了“清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”后，教材在“每課一得”中補充了“我國統(tǒng)一多民族國家形成和發(fā)展的歷程”。本人在教學(xué)中以此材料教育學(xué)生，我們偉大的祖國是中華各族人民共同締造的統(tǒng)一的多民族國家。我國各民族在歷史和文化上雖然發(fā)展程度不同，但他們都以自己的勤勞和智慧，為偉大祖國的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。堅持民族區(qū)域自治制度，發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)和互助的社會主義信心民族關(guān)系，促進(jìn)各民族共同繁榮和進(jìn)步，是建設(shè)富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的重要內(nèi)容。又如八年級下冊“新中國的內(nèi)政和外交”這節(jié)課，“每課一得”中對憲法的地位作了補充，教師應(yīng)該以此教育學(xué)生認(rèn)識到憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，任何人都不能有僭越憲法的任何言行，只有這樣，才能真正建立起自由、平等、公正、法治的和諧社會。再比如八年級下冊“鑄起共和國鋼鐵長城”這節(jié)課，“每課一得”中介紹了“兩彈一星”精神。教師應(yīng)該以此教育學(xué)生偉大的事業(yè)產(chǎn)生偉大的精神。“兩彈一星”精神是愛國主義、集體主義、社會主義精神和科學(xué)精神的活生生的體現(xiàn)，是中國人民在20世紀(jì)為中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造的新的寶貴精神財富，在建設(shè)中國特色社會主義壯麗事業(yè)和實現(xiàn)中國夢的偉大征程中，是所有當(dāng)代中國人都必須大力弘揚的精神法寶。

參考文獻(xiàn)：

韓振峰.社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵及重大意義[D].北京交通大學(xué)，2013-01.

編輯 楊兆東