李建東

摘 要：當今社會，農村問題一直是社會聚焦的熱點。以農村小學語文教學入手，結合實際，探討了目前農村小學語文教學中出現的一系列問題，以及解決這些問題的相應對策。

關鍵詞：農村教育；小學語文；教學現狀

一、農村小學語文教學現狀解析

1.農村小學教育基礎薄弱

在農村出現一種現象，很多經濟發(fā)展較好的家長都通過各種渠道把自己的子女送往縣城的小學就讀。這也不能說沒有理由的。在農村，由于學校辦學條件的落后等原因，小學生語文能力普遍低下，這是有目共睹之事。就筆者任教的學校來看，生源來自十余個鄉(xiāng)村。有的學生沒有受過學前教育，有的雖在民辦幼兒園讀過，但由于辦學不規(guī)范，導致部分學生執(zhí)筆方法錯誤，字寫得東倒西歪，難于糾正。學生語言表達能力差，普通話不準。而面對著語文基礎這樣偏低的學生，語文教師就需要靠語文課逐個課時地去鍛造學生?？烧Z文課堂的教學時間畢竟有限，教師這般地“給”“導”“等”，也給諸多語文教師帶來困惑。眾所周知，語文教學是精耕細作的過程，朗讀課文中的咬文嚼字，字詞教學中的字詞音形的識記與運用性的理解，閱讀教學中的課文重點文段中的字、詞、句解讀，指導課外閱讀以及學生的感悟表達等，都是全面培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)。而其中的任何一個環(huán)節(jié)相對于基礎薄弱的農村小學生來說，需要花費很多的時間。

2.農村小學語文教學設施簡陋

農村學校的發(fā)展受制于經濟發(fā)展水平，資金匱乏，直接導致學校教學資源短缺，使教學改革在農村地區(qū)很難順利開展起來。雖然如今農村環(huán)境得到很大的改善，學校的教學也在逐漸好轉，但是目前農村小學教學條件仍難以滿足教學實際需要，這種不平衡現象還會在未來一段時間內存在著。如多媒體、科學實驗設施以及信息技術等教學實施在很大情況下無法滿足學生學習的基本需求。在語文課堂教學中，教師可以采取的教學手段還只是停留在黑板、粉筆的現狀。在教學設施的配備上和城市學校之間存在很大的差距。由于缺乏必要的設備設施，造成農村小學教師能熟練操作電腦的只占10%，能熟練利用多媒體軟件制作課件的不到5%，大部分教師對網絡的利用能力不強。

3.教師教科研意識淡薄，能力不高

（1）農村學校開展教研活動缺乏活力。即使有教研活動，也只是組織教師在校內上公開課，組織教師聽課、評課，因為理論水平不高，所以評課也常流于形式。（2）對教育科研不知道從何入手。很多學校沒有自己的科研課題。（3）經費緊缺，農村教師有的從來沒有邁出校園去外地學習的機會，也很少有外地的名師到本校傳經送寶。（4）教師自己或學校很少訂有教學書刊，教師平時閱讀較少，大部分教師在長年的教學過程中墨守成規(guī)，安于現狀，工作無創(chuàng)新，更談不上對之進行批判性的教學反思。

二、農村小學語文教學問題的對策探究

1.加強和開展語文教學研究活動，提高語文教學水平

語文教學主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四方面的能力，我們要緊緊圍繞這些目標來展開工作。（1）強調多讀。要為學生提供更好的讀書環(huán)境，學校要辦好圖書館（室），班班要設圖書角。（2）讀寫結合。學生在積累了一定的語文基礎后，教師就要重視寫的訓練。如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，課文對楊梅樹和楊梅果進行描寫，重點寫楊梅果的顏色、形狀和滋味，從而表現出作家對楊梅的喜愛之情。農村四季花果飄香，教師就可以結合實際，帶學生去觀察果樹生長的特點，指導學生仿寫。學校要利用教研活動，把語文教學中的困惑拿到教研會上去研究、去探討，要反思教學方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊落后的教學方式。培養(yǎng)下一代不能等，也不能觀望，而要實實在在，去干出成績來。農村小學語文閱讀教學還有很多值得探索與研究的地方，作為農村小學的語文教師，要不斷提高自身素養(yǎng)，充分利用教育資源，不斷探索教育教學新方法，才能彌補教學中的不足，才能開辟一個全新的教學天地。

2.提高農村小學語文教師隊伍素質

在小學語文教學中，學生的年齡尚小，十分需要教師的引導，教師隊伍質量會直接影響學生的學習情況。為了吸引優(yōu)秀教師獻身農村教育事業(yè)，提高小學教師隊伍水平，應該縮小城鄉(xiāng)差別，改善農村教師的住房和工作待遇，以此提高教師對農村教學的認可度。另一方面，農村小學語文教師除了要主動提高自身的專業(yè)文化素質，夯實基礎外，學校領導也要有計劃有組織地對教師進行必要的培訓，為教師訂閱相關的期刊，讓農村小學語文教師可以有更多的提高專業(yè)文化知識水平的機會。

3.轉變農村小學語文教師的教學理念

隨著課程教學改革的深入，只有及時更新教師的教學理念，才能更好地促進農村教育事業(yè)的發(fā)展。（1）學校領導可通過“走出去，請進來”的方法，讓教師了解當前的教學動態(tài)和信息，讓教師轉變觀念，形成技能，扎扎實實地提高專業(yè)素質，以適應新型教師職業(yè)需求。（2）農村學校開展教研活動要講求實效，要突破教師個人備課的模式，形成集體備課氛圍，形成同伴真誠互動評價模式，鼓勵教師開展教學反思等。（3）農村小學語文教師要大膽探討教學方法。從實際情況出發(fā)，深入了解當地的風土人情，因地制宜，大膽地創(chuàng)新教學手段和教學方法，把課堂的主體地位歸還給學生，積極構建一個氣氛活躍、溝通暢通的課堂，讓學生真正融入教學活動中。如，教師在講授《雪地里來了一群小畫家》這一課時，就可以創(chuàng)設情境讓學生聯想身邊的小動物，仔細觀察它們，可以通過自主學習、主動探究、合作交流的方式，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學效率。

總之，目前農村小學語文教學中仍存在一定的問題，國家、政府以及農村學校自身都要對這些問題引起重視，積極尋找各種途徑加以解決，積極促進農村小學教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

馬新營.農村小學語文教學中存在的問題[J].教育論壇，2014（08）.

編輯 韓 曉