安媛媛

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的必修課程，它能夠使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是，教師的教學(xué)手法單一、教學(xué)理念落后、教學(xué)手段機(jī)械，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶壓抑，沒(méi)有一絲生機(jī)與活力，學(xué)生也提不起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上表現(xiàn)得死氣沉沉、昏昏欲睡，所以，如何采取行之有效的方法，打造充滿活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂，應(yīng)該是教師目前應(yīng)高度重視和思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；活力；生活實(shí)際；現(xiàn)代多媒體技術(shù)

打造富有活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂，可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精彩有趣，進(jìn)而在日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生日后升入初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有極大的影響作用。那么，我們?cè)撊绾未蛟斐錆M活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂呢？下面，筆者就在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從以下三個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)分析。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型情景活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)情境，若我們只讓學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，不設(shè)定任何特定運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，那么學(xué)習(xí)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，身為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體的教材內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用實(shí)物、掛圖、多媒體等手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有形象、生動(dòng)特點(diǎn)的任務(wù)型情景活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)仿佛真的置身于英語(yǔ)情境中，感受到英語(yǔ)的真實(shí)性，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Health這一單元時(shí)，在學(xué)生初步掌握了描述病情和給別人提出健康建議的語(yǔ)言知識(shí)之后，我就在班里組織學(xué)生進(jìn)行了一次“Doctors on duty”的情景模擬活動(dòng)，具體方式為：讓學(xué)生把講臺(tái)課桌當(dāng)成接診臺(tái)，然后四名學(xué)生為一組，輪流到講臺(tái)上，其中一名學(xué)生戴著我提前準(zhǔn)備好的醫(yī)生帽，扮演“醫(yī)生”角色，另外三名學(xué)生扮演“病人”，然后，讓“醫(yī)生”和“病人”運(yùn)用本單元所學(xué)句型展開(kāi)對(duì)話，如Whats wrong？/Have a headache/Have a

cold. /Take some medicine and you will be all right等等，通過(guò)對(duì)話，“醫(yī)生”了解病人的病情并給出建議。這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)情景活動(dòng)，既讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)、運(yùn)用了英語(yǔ)，提高了學(xué)生的語(yǔ)用能力，又活躍了課堂氣氛，給原本沉寂安靜的英語(yǔ)課堂增添了一絲活力。

二、緊密貼合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與?！庇纱丝梢?jiàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)，是當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)廣大英語(yǔ)教師所提出的一項(xiàng)教學(xué)要求，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，我們就應(yīng)該緊密貼近學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)實(shí)際的有效融合，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Lesson 1 He lives next to me時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固和記憶本課所學(xué)到單詞、詞組和句型，我在班里開(kāi)展了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：給每位學(xué)生發(fā)一張卡片，在卡片的分欄上填寫鄰居的情況，如，姓名、居住城市、工作、愛(ài)好等，填寫完畢后，學(xué)生自己舉手，用英語(yǔ)對(duì)填寫的情況進(jìn)行闡述，這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生已有的生活背景，拉近了學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，能夠促使學(xué)生在以后更自覺(jué)、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

相比運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)工具在黑板上寫出的冷冰冰的英語(yǔ)文字，優(yōu)美的畫面、鮮明的色彩更能吸引學(xué)生的注意力，并給學(xué)生留下深刻的印象，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，具有集圖片、動(dòng)畫、視頻、文字等于一體的信息功能，利用它，我們可以將英語(yǔ)教材中的枯燥知識(shí)以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Christmas這一單元時(shí)，一上課，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了我提前制作好的Flash課件，里面有各種與西方國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)時(shí)有關(guān)的事物，如Christmas tree，Christmas card，Christmas stocking，Christmas hats，turkey，等等，并播放了西方國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)時(shí)的視頻，這樣，圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式，立即吸引了學(xué)生注意力，小學(xué)英語(yǔ)課堂也變得更加具有活力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們一定要運(yùn)用高效的方法使原本沉寂呆板的小學(xué)英語(yǔ)課堂變得富有活力，營(yíng)造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率獲得最大限度的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

劉文榮.讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命活力[J].考試周刊，2015（01）.