王玲

摘 要：在小學語文教學中，課堂是最主要的教學場所，只有提高了課堂教學的質(zhì)量，才能真正踐行新課標對語文教學的目標要求，才能真正提高小學生的語文素質(zhì)和語文知識應用能力。主要從課堂教學角度，探討了如何提高小學生的語文口語表達能力的問題，以期為小學語文教學建言獻策。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教學情景；實踐活動

新課標強調(diào)以素質(zhì)教育為主，在此背景下，小學語文教師如何在課堂教學中，切實將新課程教育理念融匯到語文課堂教學中，真正提高小學語文課堂教學的效果與質(zhì)量，是一個需要小學語文教育者不斷探索和研究的課題。在小學語文課堂教學中，為學生創(chuàng)造更多表達的機會，將有助于小學生提高口語表達能力和思維能力，從而提高他們的語文素質(zhì)，夯實進一步學習語文的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)教學實踐，認為可以從語文教材深挖口語訓練素材，并設(shè)置相應的口語訓練情境，調(diào)動學生參與口語表達訓練的興趣和積極性。

一、解說

在小學語文教材中，匯集了很多文質(zhì)兼美的文章，比如，抒情達意的寫景散文、思路清晰的游記及言簡意賅的說明文等。在教授完《頤和園》《秦兵馬俑》等課文時，為了鞏固學生對這些語文知識的學習，筆者根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了如下情境，并讓學生分角色扮演解說員和觀眾?！啊痢粒覀円呀?jīng)參觀完頤和園和秦兵馬俑了，但是，很多國外的小朋友，因為沒法來中國，不能親自去參觀，你給介紹一下好嗎？”學生在此情境中，分角色扮演解說員，依據(jù)課文中的相關(guān)內(nèi)容，通過調(diào)整順序、增刪內(nèi)容、將詞句口語化表達等，重新向扮演國外小朋友的同學進行介紹。這種教學方式，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了他們參與課堂口語訓練的主動性。

二、調(diào)解

《將相和》是小學語文教學中的一篇調(diào)解類型的文章，講述的是戰(zhàn)國時期趙國廉頗與藺相如之間的故事。在進行此課導學時，筆者設(shè)置了如下情境：假如藺相如與廉頗狹路相逢，那么，根據(jù)廉頗的性格，一定會大發(fā)雷霆。你能勸勸廉頗嗎？然后，以此問題為引導，組織學生進行討論，啟發(fā)學生從藺相如升遷的原因、將相同心對于國家的重要性，以及廉頗在趙王心中的位置等多個角度，來分角色扮演，勸解廉頗。

三、辯論

辯論是鍛煉口才的一種有效方法。在教學《頂碗少年》一課時，筆者在學生自讀課文基礎(chǔ)上，提出頂碗少年的演出是否精彩？是否成功？有的學生認為精彩、成功，有的認為不精彩、不成功，由此形成兩種截然相反的觀點。筆者趁勢引導，讓學生進行課堂辯論。在辯論中，學生從課文中找到相關(guān)語句，來支持自己的觀點，引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，收到了良好的課堂教學效果，既讓學生在辯論中明白了道理，也鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

四、答記者問

在教學《頂碗少年》時，當結(jié)束辯論會后，筆者讓一位扮演“頂碗少年”的學生，接受其他學生扮演的記者的采訪，“小記者”們踴躍提問，諸如，“請問第一次失敗時，你心里有何感受？”“第二次失敗時，你有沒有打算放棄？”“第三次失敗后，能否談一下那位老人對你耳語了什么？”“如果再次失敗，你是否還會繼續(xù)挑戰(zhàn)和嘗試？”……學生提問的問題，都比較有水平，顯然是經(jīng)過思考后提出的。由此也可以看到，教無定法，只要將課堂交給學生，堅持以學生為本，他們一定會給教師帶來很多驚喜。

五、推銷

《新型玻璃》一課是一篇說明文，主要介紹了各種新型玻璃的性能與用途。由于受到知識和眼界的限制，學生對這些新型玻璃的了解，可能不夠直觀與透徹。為了引導學生更好地理解新型玻璃的特點，同時，培養(yǎng)學生的營銷口才能力，筆者就安排學生分角色扮演新型玻璃廠的推銷員和金銀首飾店的老板，讓學生思考，應該如何向金銀首飾店推銷新型玻璃？推銷哪種呢？如何介紹？如何打動金銀首飾店老板，讓其購買？學生踴躍參與，并在推銷過程中，深刻地記憶住了新型玻璃的特點。

六、演示

《曹沖稱象》一文，體現(xiàn)了曹沖的智慧。學生對曹沖也是欽佩有加，為了讓學生更深入地探究稱象的原理，筆者準備了一只飯盒，用飯盒來表示船，然后用石子代表大象，并準備了天平、一盆清水等，在此基礎(chǔ)上，讓學生依照課文中曹沖稱象步驟進行演示，并用天平驗證石子的重量是否與大象的重量相等？學生充分發(fā)揮主觀能動性，想做合一，既理解了課文，又拓展了眼界，懂得了浮力的道理。

七、繪畫

在小學語文課堂教學中，一些教師為了追求速度與效率，大部分侃侃而談，忽視了學生在課堂教學中的主體地位，使學生不能主動地進行感悟、積累語言，其教學效果收效甚微。其實，所有入選小學語文教材的課文，都非常契合小學生的理解能力和心理特點、思維習慣，只要教師加以引導，學生便能結(jié)合生活實踐，身臨其境地體悟清楚。

八、制作

動手制作能力有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力，這也是培養(yǎng)兒童感悟語言魅力、積累表象的重要途徑。筆者在課堂教學中，讓學生根據(jù)課文描述，利用橡皮泥制作出長城、威尼斯小艇等模型，收到了良好的效果。

綜上所述，小學語文教師，在教學中，要深刻理解新課標的要求，積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，在課堂上關(guān)注每個學生的發(fā)展，真正做到動手、動口、動腦。小小的課堂，需要大智慧的支持，才能使其成為學生提升素質(zhì)的大舞臺。

編輯 魯翠紅