于秀萍

【摘要】本文分析了數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，提出了實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，對于促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)文化 ?應(yīng)用 ?意義 ?策略

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-150-02

在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視數(shù)學(xué)文化的滲透教育，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。這種教學(xué)模式過分強調(diào)知識的灌輸教育，忽視了博大精深的數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的熏陶和影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，不明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)，認識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其實，數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，更為重要發(fā)的是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體味數(shù)學(xué)文化，獲得數(shù)學(xué)思想，掌握思考的方式，數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要全面定位，數(shù)學(xué)文化需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)活動，對于教師而言，需要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提升自己的個人素養(yǎng)，需要能夠給把深厚的數(shù)學(xué)文化融入到課堂教學(xué)實踐中去，教師要儲備更多的知識，了解更多的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)思想，需要挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的情感因素，分析數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和意義，研究數(shù)學(xué)思想和方法，這種文化的滲透教育能夠提升教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力和水平，對個體教師的發(fā)展意義重大。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加深入的了解和認識，在整個課堂教學(xué)中，知識中融入文化教育，會使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的溫度和熱度，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題，品味數(shù)學(xué)文化的過程中學(xué)生的情感和認識都能得到發(fā)展，在學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的過程中，學(xué)生的解題能力和智力水平都可以得到進一步的開發(fā)和提升， 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，能夠促進學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升，使學(xué)生更好地在實踐中品味數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用數(shù)學(xué)原理，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

二、數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.高職數(shù)學(xué)教師要樹立數(shù)學(xué)文化教育觀

數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，作為教師就必須要樹立數(shù)學(xué)的文化教育觀。教師要積極進行教學(xué)觀念更新，要認識到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)探究精神和數(shù)學(xué)與生活結(jié)合應(yīng)用的能力，因此，在實際教學(xué)中，就需要融入數(shù)學(xué)文化思想教育。教學(xué)要能夠把數(shù)學(xué)知識同生活結(jié)合起來，通過數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的精神和能力。作為高職數(shù)學(xué)教師要積極樹立全新的文化型的數(shù)學(xué)教育與教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育由知識教育向文化教育轉(zhuǎn)變，教師要不斷豐富自己的數(shù)學(xué)文化知識，深入研究數(shù)學(xué)思想和精神，并能夠在實踐中指導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟數(shù)學(xué)文化，應(yīng)用數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維解決問題，能夠積極進行教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識教育與文化教育的融合，這對于革新教師的落后教育觀，樹立全新的文化型數(shù)學(xué)教育觀，促進數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中的廣泛應(yīng)用具有積極的作用。

2.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用上數(shù)學(xué)史教育

了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，能夠有效促進學(xué)在知識的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教授數(shù)學(xué)概念的時候，教師要向?qū)W生介紹與之相關(guān)的數(shù)學(xué)史，使抽象的概念學(xué)習(xí)豐富起來，生動起來，這有助于促進學(xué)生對相關(guān)規(guī)律認識。比如，在教學(xué)“導(dǎo)數(shù)”概念時，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)背景知識，講導(dǎo)數(shù)概念的確定經(jīng)歷的漫長發(fā)展歷程，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化的過程中，對導(dǎo)數(shù)概念的有深入的理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)概念的探究興趣。

3.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，很多人的認識是數(shù)學(xué)主要是用來計算的，這是一種片面的認識，其實數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值是很大的。在數(shù)學(xué)教育中，教師要能夠通過數(shù)學(xué)文化教育的融入，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能在生活中的使用價值。比如，在導(dǎo)數(shù)應(yīng)用教學(xué)中，可以舉一些實際應(yīng)用的例子，例如，汽車車速表實際上就是路程函數(shù)關(guān)于時間的“導(dǎo)數(shù)顯示表”這樣，學(xué)生的能夠感受到數(shù)學(xué)的實際價值，對數(shù)學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的提升。另外，教師還可也將數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)建模思想結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用這些理論和思想解決實際問題，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價值。比如，在教學(xué)數(shù)列極限的問題時，教師可以結(jié)合房貸問題進行問題創(chuàng)設(shè)，對于購房者而言，等額本金貸款與等額本息貸款哪個更適合購房者。在講解函數(shù)的最大值與最小值內(nèi)容時，可以結(jié)合實際生產(chǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境，進行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，并滲透數(shù)學(xué)建模思想，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在實際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生建立實際問題數(shù)學(xué)模型的能力。

參考文獻：

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