黃紅苑

【摘要】探究了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題及原因，并嘗試從游戲教學(xué)法的角度分析其在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，并舉出實(shí)際的游戲教學(xué)案例分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 ?小學(xué)英語(yǔ) ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0097-02

游戲教學(xué)法主要指的是通過(guò)游戲的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)充分融入到游戲中去，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中玩游戲、在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效率。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中有著重要的作用，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的積極性意義重大。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）課堂教學(xué)形式傳統(tǒng)落后

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一些小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言水平不高，且教學(xué)的形式較為呆板。加上領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致很多老師都將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)變得淺顯化。[1]此外，還有一些老師雖然想完善當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)形式，但由于面臨多方面的困難，如班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差等，難以取得理想的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)隨意性較大，教師積極性不高

就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，課程教學(xué)的盲目性與隨意性較大。部分小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但卻沒(méi)有安排專業(yè)的英語(yǔ)老師進(jìn)行教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也不足，從而導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師的教學(xué)積極性不高。[2]此外，還有部分老師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)輕松簡(jiǎn)單的課程，只要帶著學(xué)生玩玩就行了，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平較差。

（三）部分英語(yǔ)教師自身素質(zhì)偏低

當(dāng)前一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師依然是兼職教師，其教學(xué)能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的依然存在差距，而一旦這些教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面不正確就可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入迷惑，如發(fā)音、拼寫(xiě)，這些影響對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是深遠(yuǎn)而持久的。[3]

二、游戲教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用及意義分析

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的主要任務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)展其自主創(chuàng)造能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。而在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起邏輯思維能力，還能夠鍛煉其視聽(tīng)說(shuō)能力，從而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者將以小學(xué)英語(yǔ)課堂上常用的幾種游戲教學(xué)法為例，分析其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及作用。

1.“尋寶”游戲。英語(yǔ)教師可以安排一名學(xué)生在講臺(tái)上面向黑板站立，教師將一張英文卡片藏在教室某處，學(xué)生可以一起朗讀這個(gè)單詞，當(dāng)“尋寶”的學(xué)生離卡片越近時(shí)，其他學(xué)生的聲音就越大，反之聲音越小。當(dāng)學(xué)生找到卡片后，英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞單詞進(jìn)行對(duì)話，操練單詞及句型。

2.“單詞接龍”游戲。教師說(shuō)出一個(gè)單詞，如“student”，學(xué)生則以次單詞最后一個(gè)字母作為下個(gè)單詞的首寫(xiě)字母進(jìn)行接龍，如“tire”，同時(shí)結(jié)合相關(guān)激勵(lì)措施營(yíng)造出歡樂(lè)緊張的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。“單詞接龍”游戲在很大程度上鍛煉了學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的敏感度。該游戲要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)接出英語(yǔ)單詞，不僅充分開(kāi)動(dòng)了小學(xué)生的腦筋，更提高了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，是一種培養(yǎng)“讀+寫(xiě)”的教學(xué)游戲。

3.“鸚鵡學(xué)舌”游戲。教師將帶有一組代詞的卡片貼在黑板上，指出其中任意一個(gè)單詞進(jìn)行發(fā)音，當(dāng)老師發(fā)音準(zhǔn)確而清晰時(shí)，學(xué)生一同起立朗讀這個(gè)單詞，當(dāng)老師發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，學(xué)生則不用起立坐著說(shuō)“no！”，并對(duì)老師的錯(cuò)誤進(jìn)行指正?！胞W鵡學(xué)舌”游戲的開(kāi)展能很好地鍛煉學(xué)生對(duì)英文單詞的發(fā)音，并且達(dá)到反復(fù)聯(lián)系的目的，對(duì)于教師自身的教學(xué)水平提升有著很大的幫助。[4]

4.“打擂”游戲。英語(yǔ)教學(xué)老師可以選一組學(xué)生前往講臺(tái)，將事前教學(xué)課本所要教授的單詞寫(xiě)在不同的數(shù)張卡片上，給每位同學(xué)發(fā)放數(shù)量同等的英語(yǔ)卡片，并且讓一位同學(xué)去猜另一外同學(xué)手中最外面一張卡片上的單詞，如果猜對(duì)了則可獲得該張卡片，到最后誰(shuí)獲得的卡片最多，誰(shuí)就是冠軍，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。

總而言之，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中有著十分重要的應(yīng)用價(jià)值，該教學(xué)方法能充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的課堂角色，大大減輕了英語(yǔ)教學(xué)老師的負(fù)擔(dān)與思想壓力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，并且培養(yǎng)學(xué)生形成了樂(lè)于學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的性格，大大提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲玉.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)方法點(diǎn)滴談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：231.

[2]傅小平，姚曉萍.小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，05：10-12+30.

[3]德吉措.淺談小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)[J].西藏科技，2014，12：42-43.

[4]秦敏. 游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J]. 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02：109-112.