張宏美

摘 要：作為教師，我們應(yīng)該樹立這樣的意識，不僅教給學(xué)生知識，更要提升學(xué)生的興趣和能力，讓孩子們在輕松和諧、愉悅進(jìn)取的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。一個(gè)“活”字，給了語文教師太多的思考，我們應(yīng)該做一個(gè)思考者和實(shí)踐者，教育中“目中有人”，用生命呵護(hù)生命，用生命守護(hù)生命，用生命引領(lǐng)生命，這樣我們才能夠更深切地感悟到教育即生命，教育即成長。

關(guān)鍵詞：語文教育;生態(tài)課堂;生命教育

一、語文生態(tài)課堂煥發(fā)學(xué)生生命的活力

回顧我們小時(shí)候的課堂，簡單總結(jié)一句話就是“教師講，學(xué)生聽”，那個(gè)時(shí)候作為學(xué)生的我們都能夠深切地感受到語文課的枯燥和乏味，可是已經(jīng)習(xí)慣了這樣的講授，學(xué)生都是靜而有序地坐在教室里。換位思考，我們自己做學(xué)生時(shí)都不喜歡的教授方式，自己的學(xué)生又怎會喜歡？語文課堂要打破教師講、學(xué)生聽的刻板的方式，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)生態(tài)課堂，讓生態(tài)課堂的理念指引我們的語文課堂教學(xué)。

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)十分重要的理念。課堂是兒童自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的主要精神陣地。課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學(xué)活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為學(xué)生個(gè)人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。這樣才能夠讓我們的語文課堂引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，在學(xué)習(xí)中成長，在溝通中提升……不同的課堂，同樣的精彩！

二、讓“活語文”的理念走進(jìn)語文課堂實(shí)踐

作為語文教師首先要求養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀名家的書籍，從文字中學(xué)習(xí)。當(dāng)我第一次接觸張德超的“活語文教學(xué)”之時(shí)，我就深深地被這樣的教育境界感動。他認(rèn)為“活語文”就是讓學(xué)生擁有一條屬于自己的奔騰不息的河流，這條河“活”在源頭，“活”在自凈，“活”在流動，“活”在包納，“活”在變化?！盎钫Z文教學(xué)”指在教學(xué)過程中用活的課程、手段和方式方法激發(fā)興趣、激活情智、促進(jìn)生長、潤澤生命的教學(xué)過程。我最深刻的體會便是在作文教學(xué)上，中國的學(xué)生，無論是小學(xué)生還是初中生，甚至是高中生，喜歡寫作文的孩子不多，孩子們寫出的東西也如出一轍。究其原因，責(zé)任不在學(xué)生，而在老師，在于老師以什么樣的方式對學(xué)生進(jìn)行作文的講評。更多的老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的方式進(jìn)行作文教學(xué)，所以孩子們在老師那里學(xué)到的是一樣的模式，一樣的寫作方法，我們應(yīng)該讓孩子們習(xí)作的枝頭綻放個(gè)性的鮮花，而這個(gè)過程中就需要教師的課堂“活”起來，這樣才會收到好的教育實(shí)效。

在我的作文教學(xué)中，我給自己定位了三個(gè)原則，作文教學(xué)注意生活化、活動化、情趣化，讓活寫作詮釋活語文的教學(xué)。在一次作文題目為《那一刻， 我 ? ? ? 了》的作文中，我給出了這樣的要求?！案鶕?jù)下面的文字，按要求作文：從依稀記事到青蔥歲月，有許多留存在生命印記中的那一刻令你我久久難忘。那一刻，也許是在擺脫煩惱的困擾之后，也許是在賽場上拼搏獲得成功之后，也許是在收獲意外驚喜之后，也許是在頓悟親情的溫暖之后，也許是在老師諄諄教導(dǎo)之后，也許是在和小伙伴鬧矛盾之后……那一刻，總是難忘而刻骨銘心的。”我在教學(xué)作文的時(shí)候先讓同學(xué)們分享自己心中“那一刻”的感動與難忘，為了讓這次作文更有真實(shí)感，我布置孩子們在周末為自己創(chuàng)造機(jī)會重新“溫故”那一刻。這樣的兩重工作做下來之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的視角遠(yuǎn)比大人們開闊，他們的每一篇文章就是他們成長的故事，真實(shí)而感動。

三、生本教育的激情用生命燦爛生命

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。作為語文教師，我們要用教育的激情來踐行，用教師的教育智慧激發(fā)學(xué)生的智慧，用教師的生命燦爛學(xué)生的生命。

簡單一句話，我們的教育不是教師給學(xué)生什么教育，而是要思考學(xué)生需要什么樣的教育，我們能夠給他們多少他們需要的教育。作為教師，我們應(yīng)該探究教育的本質(zhì)，“為了生命的教育”，我們更應(yīng)該注意語文教學(xué)中的學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生命感受，體驗(yàn)生命的力量，這個(gè)便是對學(xué)生生命的珍視和尊重。作為教師，要學(xué)會取和舍，批判地借鑒自己的經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都能夠興致勃勃地走進(jìn)語文課堂，而不是在枯燥的語言文字中死記硬背。正如史懷澤指出的：“人們承認(rèn)，敬畏一切生命是自然的，完全符合人的本質(zhì)?！闭Z言文字是學(xué)生從小到大一直要接觸的，作為語文教師我們要從敬畏生命開始，通過自己的教育智慧喚醒生命、潤澤生命。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）