李濤

[摘要]：在我國初中體育選項(xiàng)課的教學(xué)過程中，體育分層教學(xué)的教學(xué)模式開始被廣泛關(guān)注。一般來說，每個(gè)人的成長過程中各自的生理、心理、性格都會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的差異性，而造成這些差異性的因素也有很多，家族遺傳、家庭壞境、地域背景等這些錯(cuò)綜復(fù)雜的因素都包括在其中。所謂的分層教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)校和教師必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)和實(shí)際情況去制定合理的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，并充分利用因材施教的教育法則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，這樣的教學(xué)模式既可以使每個(gè)學(xué)生都能夠得到素質(zhì)的提升，還可以為體育教師的教學(xué)工作減輕壓力。對(duì)初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的論述與探究，希望可以為我國初中體育選項(xiàng)課的教學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供一些幫助。

[關(guān)鍵詞]：初中體育 體育選項(xiàng)課 分層教學(xué) 實(shí)踐探究

近些年來，我國國民經(jīng)濟(jì)正在快速地增長，國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也得到很大程度的提高，但我國現(xiàn)有人才的綜合素質(zhì)水平卻仍然比較低。從國家長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，高素質(zhì)人才的缺失往往直接影響著一個(gè)國家的整體競(jìng)爭(zhēng)力，所以我國把人才強(qiáng)國作為一項(xiàng)長期性的戰(zhàn)略方針就是要從教育抓起，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。由此我們也可以看出，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也有著十分必要的意義，而如何使體育教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的要求也就成為了廣大教育工作者需要深思的問題。

一、初中體育選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

從整體來看，目前我國的初中體育教育可以達(dá)到簡(jiǎn)單的強(qiáng)身健體的教學(xué)目的，但僅僅只是讓學(xué)生在體育課上被動(dòng)地接受體育活動(dòng)并不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，而在我國的初中教育階段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中也仍然存在著許多問題和弊病。首先，初中體育的教材更新太慢，教材內(nèi)容的設(shè)定普遍比較繁瑣，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)通過教材去學(xué)習(xí)和了解體育知識(shí)；其次，初中體育教學(xué)的相關(guān)動(dòng)作教學(xué)并沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范；再次，初中的體育教學(xué)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是一致的，沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)的差異性。

二、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐探究

1.初中體育教學(xué)的合理分層探究

在初中體育教育及教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該要保證對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)的充分了解，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的身體狀態(tài)、體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)愛好等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。最簡(jiǎn)單明了的分層標(biāo)準(zhǔn)就是按照強(qiáng)、中、弱這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)劃分，具體分層的時(shí)候，首先，教師可以把有一定體育特長，運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)的學(xué)生劃在同一層，即為a層，當(dāng)然這一層的學(xué)生人數(shù)也相對(duì)的較少；其次，再把運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力水平一般的學(xué)生劃為一層，即為b層，這一層一般人數(shù)較多，所以在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)安排也應(yīng)更加豐富；最后，把體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生劃為一層，即為c層。

2.初中體育教學(xué)內(nèi)容的分層實(shí)踐探究

在初中體育教學(xué)過程中，體育教師必須要針對(duì)具體情況去安排符合各個(gè)分層學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)到更有利于自身發(fā)展和成長的知識(shí)。例如，在初中的羽毛球課上，a層一般都是在上課前就已經(jīng)接觸過羽毛球的相關(guān)知識(shí)及技能或者運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)這層的學(xué)生就應(yīng)該在簡(jiǎn)單的羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)完成后通過比賽的形式來提高羽毛球的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和專業(yè)水準(zhǔn)；而b層的學(xué)生較多，教師應(yīng)先把最基礎(chǔ)的羽毛球知識(shí)和技巧為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和規(guī)范的演示，包括場(chǎng)地介紹、握拍姿勢(shì)、發(fā)球技巧及羽毛球比賽的規(guī)則等內(nèi)容，等到學(xué)生普遍掌握了基本知識(shí)和技能后，再將學(xué)生兩兩或四四分組進(jìn)行單打或雙打的練習(xí)，尤其要注意的就是在學(xué)生練習(xí)時(shí)及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的動(dòng)作，這樣也就可以將羽毛球的知識(shí)和技能加以鞏固；對(duì)于c層的學(xué)生，教師要盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3.初中體育教學(xué)方法的分層實(shí)踐探究

在初中體育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的分層，這樣才更符合不同分層的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能不同的接受程度。例如在長跑體育項(xiàng)目的教學(xué)中，對(duì)a層學(xué)生的學(xué)生，教師要在教學(xué)時(shí)增加更多豐富的方法和技巧，包括長跑中的耐力保持方法和加速?zèng)_刺技巧，讓a層的學(xué)生在長跑中做到速度和耐力的充分結(jié)合，在比賽中達(dá)到快而穩(wěn)的效果；而在教b、c層的學(xué)生的時(shí)候，教學(xué)方法上要更加側(cè)重于長跑項(xiàng)目耐力的保持而不是加速的技巧。

4.初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分層實(shí)踐探究

在初中體育教學(xué)的過程中，教師和學(xué)校在學(xué)生體育成績的評(píng)定環(huán)節(jié)要制定一套合理、科學(xué)的評(píng)定流程也是很關(guān)鍵的。例如，在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的成績?cè)u(píng)定過程中，對(duì)于a層的學(xué)生當(dāng)然要很嚴(yán)格，這一層學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)該要高于b層一般學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中b層學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是男生2.1米，女生1.8米，那么a層的學(xué)生達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)就一定要超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的界定；而針對(duì)c層的學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績?cè)u(píng)定也不應(yīng)該只局限在常規(guī)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上，也要對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度和起跳姿勢(shì)的規(guī)范程度上進(jìn)行考查。

三、結(jié)語

綜合上述分析，我們可以了解到，在初中體育選項(xiàng)課的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)每個(gè)學(xué)生體育興趣的激發(fā)和綜合素質(zhì)的提升都起到了非常關(guān)鍵的作用，而分層教學(xué)模式的實(shí)踐也為我國教育事業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展提供了新的幫助與指引。

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