蘇佳燕

摘要：在新時期的課程教學(xué)中，不僅要求教師自身的知識儲備豐富，更重要的是在教學(xué)方法上有自己的優(yōu)勢和特色，而且要運用多種教學(xué)方法去教，讓學(xué)生更容易提起對學(xué)習(xí)的興趣，更容易學(xué)到知識。本文通過對“引導(dǎo)——探究” 教學(xué)模式的描述，試析此種教學(xué)模式在實際運用中的新思考。

關(guān)鍵詞：“引導(dǎo)——探究” 教學(xué)模式 舞蹈教學(xué) 思考

一、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式概述

中國的教育從“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”的同時，課程也隨之有很大的改革和新的實施標準，對于老師們傳統(tǒng)的教學(xué)模式也提出了更高的要求，對于舞蹈教學(xué)來說更是如此。在這樣的情況下，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要以“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于主導(dǎo)的地位。“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教育模式是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教育模式的方法就是讓老師擺脫知識灌輸者的身份，讓他們以探索知識引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。老師在教學(xué)的過程中，以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的情景模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、體驗、探究、討論新知識，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中的龍頭部分。因為它的優(yōu)劣直接決定著是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的懸念和問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能快速進入這個情境中。舞蹈課和一般的課程不一樣，它更重要的是要學(xué)生積極地參與其中，要很快地把舞蹈動作表演出來。

舞蹈課是一門實踐性很強的課程，對于老師來說，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要多給與學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不能按照以往的“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感覺到無聊和枯燥。老師可以先給學(xué)生放一個相關(guān)教學(xué)內(nèi)容視頻，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進行簡單的評價，并提出視頻里面表演的成功之處，并鼓勵學(xué)生也可以做得像視頻里的孩子一樣好，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中的核心部分。針對一套舞蹈動作，要給學(xué)生自己思考和想象的空間，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師在做出標準示范之前，讓他們想象一下該以何種姿勢來表現(xiàn)，讓學(xué)生把自己的想法表演出來，老師根據(jù)學(xué)生的動作要給予正面的評價，對于不好的地方進行善意的糾正，要尊重學(xué)生的自尊心和挖掘?qū)W生的自信心。對于教學(xué)中比較難的問題，老師要和學(xué)生一起討論，探究問題困難的根源，讓學(xué)生提出自己的解決辦法，讓學(xué)生之間相互溝通。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的討論，在這個過程中能鍛煉學(xué)生的思維并讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。通過思考問題，解決問題，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅。

（三）總結(jié)提高

總結(jié)提高是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中的升華部分。經(jīng)歷創(chuàng)作情境、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有了較全面的認知，接下來老師對學(xué)生討論的結(jié)果做一個總結(jié)，讓他們對所學(xué)的并讓學(xué)生談?wù)勗谶@個過程中的收獲，然后和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，對討論的結(jié)果進行梳理和概括，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適當?shù)莫剟?。老師根?jù)學(xué)生的討論結(jié)果，把舞蹈完整的動作編排出來，學(xué)生跳著自己編排的舞蹈，不僅易學(xué)易懂，更能把每一個動作把握得更準確。

（四）鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中的再現(xiàn)部分。練習(xí)對舞蹈的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，很多的舞蹈動作是比較復(fù)雜的，如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一遍，他們能記住的東西就非常少。因此需要給學(xué)生充足的時間，讓他們以適合自己的方式練習(xí)，甚至可以結(jié)合組織學(xué)生分組表演的練習(xí)方式，來增強表演的趣味性和提升學(xué)生的自信心以及舞臺感染力。

三、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式對當前舞蹈教育模式的新思考

以幼兒舞蹈教學(xué)為例，其目的不僅僅在于舞蹈知識、技能的傳授，還在于促進其智力發(fā)展，拓展其藝術(shù)視野，培養(yǎng)其審美情趣，提高其整體素質(zhì)。幼兒舞蹈教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，適當?shù)募右约寄軅魇谝约氨匾淖髌焚p析。提高針對性、增強直觀性、增加趣味性、融合情感性是教好幼兒舞蹈的有效策略。對于舞蹈來說，它是一門感情藝術(shù)。因此在舞蹈教學(xué)中，教師不能采用呆板的以模仿為主的教學(xué)方式，而應(yīng)當集幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者于一身，然后采用靈活多變因材施教的教學(xué)方式。老師的態(tài)度對于兒童有很深遠的影響，要培養(yǎng)和兒童之間的感情。因此，在教學(xué)過程中，必須投入充沛的感情。在眼神交流時，老師要有極佳的精神狀態(tài)，并且附帶親切和鼓勵性的目光；在語言交流時，老師要讓自己有不錯的親和力，語言風(fēng)格則是盡量做到生動活潑中夾帶些許幽默。另外，幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，由于身體協(xié)調(diào)能力的不同，每個人學(xué)習(xí)的進度就會有所不同，有的學(xué)得快有的學(xué)得慢，有的動作做得標準有的動作不到位。對于學(xué)生的動作表現(xiàn)，老師不要把學(xué)生劃分等級，也不要輕易的批判他們，這樣會打消他們學(xué)習(xí)的積極性。老師要根據(jù)兒童的不同表現(xiàn)，給予不同的鼓勵，要尊重他們的差異性，并且要因材施教，這樣才能使兒童在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足和成功感，從而讓兒童對舞蹈具有濃厚的興趣，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)舞蹈的向往和持久的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

舞蹈老師在“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式下使用口傳身授式教學(xué)法將使這種教學(xué)法獲得更大的生存空間，同樣對舞蹈老師自身素養(yǎng)的提高有很大的幫助：在備課時，教師將收集專業(yè)知識以外的知識來保證教學(xué)模式的正常運行；在教學(xué)中，靈活多變的互動方式將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們有探索新知識的欲望從而達到發(fā)現(xiàn)的目的，同樣多變的互動方式將活躍課堂氣氛從而讓教師更好地講授自己準備的知識甚至幫助他們臨場用優(yōu)于備課所選的教學(xué)方式來教學(xué)來提升授課效率；在課后，學(xué)生的積極反饋將更好地滿足教師的成就感，從而推動他們更主動地完善其教學(xué)風(fēng)格。當這種良性循環(huán)成形后，這種教學(xué)模式也必將備受關(guān)注甚至成為普適模式。

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