游梅

【摘要】關(guān)于利用生活情境來(lái)開展小學(xué)教學(xué)的方法和途徑，很大方面的提高了孩子們的思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，直觀地告訴了孩子們數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓他們理解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更認(rèn)真地了解、應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師們也需要利用符合自己班學(xué)生的生活情境來(lái)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，保證符合這個(gè)年齡段的心理特征和純潔健康。這個(gè)方法符合課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)新近改革的改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 特征

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.....數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)以教學(xué)中《認(rèn)識(shí)萬(wàn)數(shù)》一課，具體的了解我的思維。

一、創(chuàng)建生活游戲場(chǎng)景

（一）孩子們的愛玩的天性可以很好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們可以創(chuàng)造一個(gè)游戲世界來(lái)吸引孩子們的注意力。畢竟數(shù)學(xué)在孩子眼里只是些數(shù)字，一些符號(hào)，但是當(dāng)老師們靈活運(yùn)用教學(xué)場(chǎng)景，就可以讓孩子們做出自己的數(shù)學(xué)世界，從玩樂(lè)中獲得知識(shí)的滋潤(rùn)，了解數(shù)學(xué)的奇妙之處。這時(shí)老師的職能就是引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒虻氖澜缰姓业綌?shù)學(xué)的美妙之處，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，可以使孩子們的聰明才智得到完全的發(fā)揮。

在《認(rèn)識(shí)萬(wàn)數(shù)》中，我設(shè)定了“了解數(shù)位的順序”這個(gè)小小的游戲：同學(xué)們，對(duì)數(shù)位的順序有沒(méi)有印象??？我們來(lái)做一個(gè)小游戲吧（發(fā)給學(xué)生相關(guān)的數(shù)位卡片）？大家想一想剛才的知識(shí)，來(lái)排排順序（學(xué)生們排序列），大家仔細(xì)思考一下，用學(xué)到的數(shù)位分級(jí)的方法，同一位數(shù)級(jí)的放在一起。他們屬于哪一級(jí)？在這樣的歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中，孩子們以游戲的方法真正的學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教育的真正改革。

二、創(chuàng)建生活問(wèn)題場(chǎng)景

問(wèn)，是問(wèn)題解決的重要途徑。孩子們的好奇心是他們獲得知識(shí)的重要來(lái)源，可以激活他們的思維。在教學(xué)中，學(xué)生如果可以聯(lián)系到生活中的實(shí)際情況，進(jìn)而思考現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，那么，他們便可以更加細(xì)致地吃透所學(xué)的知識(shí)，會(huì)覺(jué)得親切、有意思、易理解。在《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》這一課中，學(xué)生對(duì)五位數(shù)的計(jì)數(shù)器已經(jīng)有所了解，大家一起撥到九千，那么，再撥動(dòng)一個(gè)珠子呢？我們發(fā)現(xiàn)計(jì)數(shù)器的位數(shù)不夠用了怎么辦呢？這樣學(xué)生們就會(huì)帶著好奇解決問(wèn)題！問(wèn)題解決了，同樣的，學(xué)生們的思維空間也拓寬了。這種方法比直接告訴孩子們要好很多，建立了一種知識(shí)的構(gòu)架，并且“4+4”的過(guò)程中，構(gòu)成了“級(jí)”的雛形。當(dāng)然了，只有“拼”是不夠的，右起第五個(gè)為什么“個(gè)”為什么會(huì)變成“萬(wàn)”呢？這樣的話，相對(duì)應(yīng)的“十”、“百”、“千”又有著什么樣地規(guī)律呢？課堂上，每一個(gè)問(wèn)題每一句話，都可以激起學(xué)生們的興趣和思維跳躍，想到我們教師們都想不到的問(wèn)題或者思路。并且，關(guān)于記數(shù)的思路、方法，也在腦海中生成，變成同學(xué)們自己的思考模式，現(xiàn)行的教育改革正是讓孩子們懂得自我思考，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，老師只負(fù)責(zé)大方向的引導(dǎo)，在課堂上把時(shí)間交給學(xué)生們，老師逐漸退出自導(dǎo)自演的教學(xué)模式，開展出獨(dú)具特色地能引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入數(shù)學(xué)世界地課堂教育模式。這同時(shí)也說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景的重要性，老師們不僅要使用靈活的問(wèn)題方法，同時(shí)也要接近學(xué)生們的內(nèi)心世界，對(duì)老師來(lái)說(shuō)這是一項(xiàng)艱難的挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)建社會(huì)生活場(chǎng)景

（三）知識(shí)來(lái)源于生活，那么數(shù)學(xué)也來(lái)源于生活。在課堂中，教師們可以通過(guò)用數(shù)字介紹世界來(lái)讓孩子們系統(tǒng)而且確切地了解發(fā)生在他們周圍的一切都是可以用數(shù)字來(lái)描述的。畢竟，應(yīng)該讓孩子們從小學(xué)開始建立起對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，從身邊的實(shí)物逐漸了解數(shù)學(xué)。生活場(chǎng)景也必須建立在孩子們的生活環(huán)境基礎(chǔ)上，不是老師的生活基礎(chǔ)上，我們看到的是不同的數(shù)學(xué)世界。在《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》課中，我讓孩子們讀出一些關(guān)于萬(wàn)數(shù)的資料，珠穆朗瑪峰大約8844米，一億張紙摞在一起大約一萬(wàn)米；天安門廣場(chǎng)大約有40萬(wàn)平方米；每年大約有6萬(wàn)個(gè)物種消失；中國(guó)每年大約有7萬(wàn)人因交通事故死亡，大多數(shù)因?yàn)榫岂{和違規(guī)導(dǎo)致，死亡率最高的是肺癌，去年大約有67萬(wàn)左右。

這些連我們看了都觸目驚心的數(shù)字，在孩子們心里會(huì)留下怎樣的震撼，從數(shù)字中感知到那些似乎遙遠(yuǎn)但切切實(shí)實(shí)發(fā)生的事，引發(fā)孩子們的共鳴，約束自己的行為習(xí)慣，愛護(hù)自己，愛護(hù)世界。這樣他們會(huì)更有自主意識(shí)的去尋找身邊的關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。

四、創(chuàng)建生活“對(duì)話”場(chǎng)景

雖然說(shuō)數(shù)字的大小是衡量世間萬(wàn)物的標(biāo)準(zhǔn)，但是，到底“萬(wàn)”怎么衡量呢？學(xué)生們知道一米是多長(zhǎng)，1厘米是多長(zhǎng)，但是100米有多長(zhǎng)呢？1萬(wàn)米呢？教師們就可以從身邊的實(shí)物來(lái)教導(dǎo)孩子們。例如，我們的課桌有多長(zhǎng)??？（學(xué)生測(cè)量為1米）那么，我們的教室有多高呢？（學(xué)生抬頭估計(jì)有3米）好，大家來(lái)猜猜我們的教學(xué)樓呢？（5層，學(xué)生計(jì)算15米）現(xiàn)在大家可以猜到珠穆朗瑪峰有多高了吧？就在這一問(wèn)一答得形式中，學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到關(guān)于“萬(wàn)”的具體感知了。同樣的，可以通過(guò)人數(shù)、紙張厚度來(lái)幫助學(xué)生們來(lái)了解關(guān)于“萬(wàn)”的度量是怎么來(lái)計(jì)算的，這里就不一一舉例了。一點(diǎn)一點(diǎn)的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生們不僅了解了“萬(wàn)”如何使用，更是具體的掌握了在哪里使用可以得到最好的描述效果。這種方法適合所有學(xué)生，更是使那些感知力較差的學(xué)生也能融入其中，通過(guò)用手接觸，直觀觀看，大腦想像來(lái)讓學(xué)生們明明白白的把握了“大”的特點(diǎn)?！皩?duì)話”場(chǎng)景極大地激發(fā)了學(xué)生們的動(dòng)手能力、思維能力、想象能力。這就是教學(xué)改革想達(dá)到的境界。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重于孩子們生活環(huán)境，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)造合適的場(chǎng)景，制造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，自己感知關(guān)于數(shù)的“實(shí)際”和“想象”的差別，這樣不僅讓孩子們建造了屬于自己的數(shù)學(xué)世界，而且理解了數(shù)學(xué)的精髓。同樣的，老師們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓孩子們積極參與課堂活動(dòng)，多讓他們展現(xiàn)自我，和老師緊密配合，留給他們更多的空間和時(shí)間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)之處。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]林瑋.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用研究——好家長(zhǎng).2014（48）