王春潔

[摘要]：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績提升的關(guān)鍵，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開始做起，這樣才可以為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要組成部分，但是數(shù)學(xué)的枯燥也使很多的小學(xué)生漸漸的對它失去了興趣和動力，無法養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。針對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)不僅在于知識的灌輸，更在于習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展對人才的需求越來越多，但同時(shí)也提出了更高的要求，需要更多的全方位的高素質(zhì)人才。這種需求就要求在今天的教育中要從娃娃抓起，在小學(xué)的學(xué)習(xí)和教育中便開始著手。良好習(xí)慣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，并且習(xí)慣的養(yǎng)成對于今后的學(xué)習(xí)和工作都有著積極的意義。數(shù)學(xué)是一門和生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，所以對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是重中之重。

一、小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在的普遍問題

1.過于馬虎

小學(xué)生由于自身生理心理特點(diǎn)的限制，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候普遍存在馬虎的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查的一個(gè)班級的學(xué)生大體情況得出，由于馬虎而造成的答題錯(cuò)誤率占了總錯(cuò)誤率的30%左右，這種現(xiàn)象在一些中等生中間更為嚴(yán)重。就像是一些平時(shí)常考80分的學(xué)生，如果嚴(yán)格的對其進(jìn)行管理，每一道題在老師的要求下仔細(xì)的閱讀進(jìn)行答卷，那么成績最后可以達(dá)到90分。所以說過于馬虎這個(gè)現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了學(xué)生的成績，是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.不愛檢查

在對濟(jì)南某一學(xué)校二年級的學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多的小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗(yàn)的時(shí)候本來90分鐘的考試時(shí)間，但是基本上40分鐘就可以將試卷全部的做完。在做完試卷之后他們通常不會沉下心來去檢查，而是拿著自己的卷子?xùn)|張西望，直到考試結(jié)束也不會對自己試卷上的答案進(jìn)行修改。這樣的情況導(dǎo)致很多由于馬虎的錯(cuò)題也不能發(fā)現(xiàn)，使分?jǐn)?shù)白白的溜掉。這也是學(xué)習(xí)中常見的不良習(xí)慣之一。

3.抄襲

抄襲是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，由于數(shù)學(xué)本身對于小學(xué)生來講比較困難，所以很多的學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，那么在日常的學(xué)習(xí)中便有一部分學(xué)生抄襲同學(xué)的作業(yè)。他們在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考性比較差，遇到問題不會動腦子的去想、去解決，而是看別人的答案或者問老師，這樣導(dǎo)致了今天小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生嚴(yán)重的依賴心理，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有消極的影響。

二、在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于教師來說，如果想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，則要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)能力。而對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促使自身平衡學(xué)習(xí)時(shí)間，建立更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.增強(qiáng)學(xué)生的讀題能力

讀題能力的增強(qiáng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的條件之一。小學(xué)生由于本身認(rèn)識的字不多，理解能力比較差，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)讀題的時(shí)候很容易馬虎和急躁，對于一些題目中的內(nèi)容只是簡單的看下數(shù)據(jù)，在答題的時(shí)候隨意的將數(shù)據(jù)進(jìn)行各種運(yùn)算法則的結(jié)合，根本沒有將內(nèi)容的因果關(guān)系串聯(lián)起來，沒有讀出來題目的意思。所以很多的題目學(xué)生并不是不會做，而是沒讀懂。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)制定合理的方法和對策，改變這一陋習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的閱讀時(shí)教師讓學(xué)生用手指點(diǎn)著題目的內(nèi)容，一字一字的仔細(xì)閱讀，防止過快的讀題造成難以理解和草率的答題。這樣的方式可以使學(xué)生沉下心來對題目有一個(gè)更加全面的理解，從而在答題的過程中使正確率上升。這種良好讀題習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生成績的提高具有積極的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

獨(dú)立思考也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在對新的知識講授之后，要給學(xué)生布置練習(xí)題鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在面對較難問題的時(shí)候先讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，然后和同學(xué)進(jìn)行過探討，教師適當(dāng)?shù)尼槍栴}的難易度進(jìn)行提醒，不能夠在剛遇到的問題的時(shí)候就將答案公布給學(xué)生，由于小學(xué)生自身還沒有自控能力，如果在學(xué)生沒有經(jīng)過思考之前便公布答案，這樣很容易讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候養(yǎng)成依賴心理，在以后遇到問題的時(shí)候不愿意再過多的思考，等著老師講解，使學(xué)生形成一種消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以說在教師進(jìn)行教授的時(shí)候要著重于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式會更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于思想的簡單性和單純性，往往在學(xué)習(xí)中對于某一門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性完全取決于是否喜歡這門學(xué)科的老師，所以教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)并對其進(jìn)行有效的利用，用自己的幽默或者是人格魅力來吸引住學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己，以此來增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這就要求數(shù)學(xué)教師在課下的時(shí)候和學(xué)生多多的交流，認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)、性格以及學(xué)習(xí)中存在的問題，針對這些問題和特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會不斷的增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣，并在不斷的積累中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的需要，將傳統(tǒng)的那種“師威”和“架子”放下去。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上鼓勵學(xué)生積極的去思考和表達(dá)，允許不同意見的存在，并對學(xué)生的解題思路給予認(rèn)可和表揚(yáng)。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題的解答時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組的去討論，從各組的解題過程中讓同學(xué)們進(jìn)行分析比較，看一下各個(gè)組之間對于問題解決的優(yōu)缺點(diǎn)，從而起到下一次的借鑒作用。這樣的方式可以使學(xué)生在解決問題和學(xué)習(xí)中的印象更加的深刻，并且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重新的燃起興趣。在獲得學(xué)習(xí)的自信心的同時(shí)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升需要學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，但是在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在馬虎、依賴性強(qiáng)、不認(rèn)真檢查等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這樣的問題教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，努力增進(jìn)師生之間的情感，對學(xué)生的讀題能力和獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分地尊重學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生在這種措施的影響下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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