胡勇芳

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前的一切社會熱點(diǎn)也不斷進(jìn)入我們的考試范圍，我認(rèn)為這些熱點(diǎn)契合了學(xué)生作為人類個體生活與發(fā)展的需要，筆者認(rèn)為，初中生物課堂教學(xué)也要一改傳統(tǒng)意義上的照本宣科的教學(xué)方式，將熱點(diǎn)問題——環(huán)保問題融入到初中生物課堂教學(xué)的全過程中。

關(guān)鍵詞：初中生物 環(huán)保教育 環(huán)保意識

伴隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人發(fā)現(xiàn)，環(huán)保問題已經(jīng)成為了當(dāng)前社會的一個重要問題，環(huán)保問題主要呈現(xiàn)為教學(xué)中的一個熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，環(huán)保問題是未來社會每天都要面臨的一個問題，對于學(xué)生來說，如果在初中階段就善于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，有助于學(xué)生今后養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，為環(huán)保做出積極貢獻(xiàn)。生物學(xué)科是一門與環(huán)保問題息息相關(guān)、緊密聯(lián)系在一起的一門學(xué)科，筆者認(rèn)為可以通過生物課堂有效教學(xué)來滲透環(huán)保意識，以下是筆者關(guān)于在初中生物課堂中滲透環(huán)保意識的幾點(diǎn)探索和研究：

一、講解現(xiàn)實(shí)問題，建立基本環(huán)保理念

在初中生物教育中，對環(huán)保意識的培養(yǎng)首先需要通過相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題的講述來做引入，通過真實(shí)的社會環(huán)保問題做案例分析。在現(xiàn)實(shí)問題的講述中力求生動形象，讓學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)保中的細(xì)節(jié)問題有深入的知曉，而不是膚淺的停留在表層現(xiàn)象中。如霧霾問題，充分的分析其產(chǎn)生的原因、危害以及我們可以做的環(huán)保工作。告知學(xué)生霧霾對人類健康的危害，以及近年來人們呼吸道疾病或者相關(guān)疾病的上升情況等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到減少霧霾就是挽救生命的舉措，同時讓學(xué)生有效的知曉到生活中我們所做的加重霧霾問題的有害行為，從而做好有意識的預(yù)防。而對于環(huán)境資源問題，如水資源、植被資源、動物資源等，讓學(xué)生了解當(dāng)前相關(guān)資源的污染、破壞和枯竭狀態(tài)，以及相關(guān)破壞所引發(fā)的全球性問題，讓其問題嚴(yán)重性上升到人們的生存。如水污染所導(dǎo)致的人類疾病以及生活質(zhì)量下降等，可以說明現(xiàn)在工業(yè)污染對水資源的破壞，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)環(huán)保問題所涉及的生活方方面面，讓學(xué)生對于環(huán)保有充分的常識性知曉，而不是片面的理解環(huán)保，或者對于環(huán)保內(nèi)容理解較為局限單一。同時通過現(xiàn)實(shí)問題的列舉，提升學(xué)生自身的感知能力和觀察能力，讓生物教育可以達(dá)到活學(xué)活用，而不是僅僅的書本理論教育，更多的是傾向于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)用主義。而具體內(nèi)容的講述，還可以配合影像資料來輔助，如通過紀(jì)錄片或者新聞報道內(nèi)容材料做講解，讓講解內(nèi)容更加的形象生動，且具有更高的說服力。

二、利用實(shí)驗(yàn)課滲透環(huán)保意識

生物實(shí)驗(yàn)課所用的實(shí)驗(yàn)材料都來自周圍的環(huán)境。這些材料如何選取、到哪里取、取什么部位，無一不包含著環(huán)保教育的素材。例如，教育學(xué)生不能選珍稀動物，在對實(shí)驗(yàn)效果影響不大的情況下，盡量選擇一些對生物或大自然沒有影響的材料。而采摘植物的葉片時，要找一些枝繁葉茂的植物，采摘時要用枝剪而不能隨意用手去摘。又如，新教材中去掉了動物的解剖實(shí)驗(yàn)，取而代之的是飼養(yǎng)小動物。還有在做完“光對小鼠生活影響”的探究實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)告訴學(xué)生千萬別忘了給小鼠找一個溫馨的家。在這些細(xì)微之處，逐步滲透培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)小動物，珍愛生命的情感。環(huán)保教育要重引導(dǎo)，忌灌輸，只要教師注意挖掘?qū)嶒?yàn)課中環(huán)保教育的材料，將環(huán)保意識滲透在生物課堂并非難事。

三、實(shí)踐環(huán)保行動

對于學(xué)生來說，要勇于實(shí)踐環(huán)保行動，否則再多的意識也是空談。環(huán)保行動與生物課堂緊密聯(lián)系，對于初中階段的學(xué)生來說，教師要積極利用生物課堂教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生投入環(huán)保行動之中，具備環(huán)保意識、實(shí)踐環(huán)保行動。

環(huán)保教育不僅呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，更體現(xiàn)在課堂之外，業(yè)余我引導(dǎo)學(xué)生積極爭做環(huán)保衛(wèi)士，每個學(xué)期評選出一名環(huán)保衛(wèi)士，在榮譽(yù)心和自豪感的建立下，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，實(shí)踐環(huán)保行動。在教學(xué)中，我也會抽出一些時間，帶學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，運(yùn)用所學(xué)的生物知識，撰寫調(diào)查報告，對社會中出現(xiàn)的一些環(huán)境污染現(xiàn)象，運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)人們具備環(huán)保意識，踐行環(huán)保行動。

四、培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說是長久之事，有效的教學(xué)課堂，也只有將習(xí)慣注入到學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)之中，對于學(xué)生來說才是終身的有效教學(xué)，這種有效教學(xué)，才是有價值的，才是注入了學(xué)生生命的。環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)，要積極運(yùn)用生物課堂，將環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)通過日常的生物課堂教學(xué)折射出來。

在課堂上，我還積極鼓勵學(xué)生列舉自身遇到的環(huán)境破壞現(xiàn)象，有的學(xué)生說，農(nóng)村大量燃燒秸桿造成了環(huán)境污染；有的學(xué)生說，鎮(zhèn)上的化工廠直接將污水排到小河里，原先清澈無比、魚蝦成群的小河現(xiàn)在臭不可聞、生機(jī)全無；有的同學(xué)說，我們村頭的垃圾都成堆了，也沒人管；還有的學(xué)生說，家鄉(xiāng)的樹木越來越少了，都被砍伐賣掉了……然后筆者給學(xué)生設(shè)定角色，如果你是環(huán)境問題所在地的干部，或者你是環(huán)境保護(hù)部門領(lǐng)導(dǎo)，面對這些環(huán)境問題，你會怎么做？從而引發(fā)學(xué)生思考。通過引導(dǎo)，學(xué)生將課本學(xué)到的知識與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識到環(huán)境污染的危害，樹立了環(huán)境保護(hù)意識。

五、從身邊小事做起，落實(shí)環(huán)保意識

保護(hù)環(huán)境僅具備環(huán)保意識還是不夠的，最終要落實(shí)到保護(hù)環(huán)境的具體行動上來。每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。生物教師要經(jīng)常教育學(xué)生視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。如平時購物時盡量少用塑料袋，不亂扔塑料袋，這雖是種很不起眼的行為，但可以保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約資源，防止塑料這種難以分解的物質(zhì)流落到自然界中。如果我們每一個人都能按這個小小的要求去做，不僅我們周圍變得更加衛(wèi)生，而且可以節(jié)約資源，減少塑料帶來的污染。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，并能夠自覺地在行動上得以落實(shí)和體現(xiàn)。

總而言之，初中生物課堂教學(xué)中，要積極利用這門課程的獨(dú)特性，折射和延伸環(huán)保意識，在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識，有助于全面提升學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。與此同時，在初中生物課堂教學(xué)中，通過與環(huán)保教學(xué)的相結(jié)合，不僅將環(huán)保意識注入了學(xué)生的內(nèi)心，更折射出生物學(xué)科教學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生體會到生物課堂教學(xué)所散發(fā)的無窮魅力。