任紅梅

摘要：教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而且是教學(xué)的歸屬，還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。筆者摸索以下方法：確定總的教學(xué)目標(biāo)后，再確定分目標(biāo)，后充實(shí)教案具體內(nèi)容，課前結(jié)合學(xué)情，再次完善、鞏固教學(xué)目標(biāo)及分目標(biāo)，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題及現(xiàn)狀，不能死守教案，但課堂目標(biāo)是航燈，牢記目標(biāo)使得萬(wàn)變不離其終，使課堂效率得以保證。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其具有一定的反饋及檢測(cè)性，便于教師把握教學(xué)方向和重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo) 分目標(biāo) 學(xué)情 學(xué)習(xí)方式 反饋 調(diào)整

一、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的前提

1.分清階段目標(biāo)，不越級(jí)

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)完整的體系，它對(duì)我們確定教學(xué)目標(biāo)有明確的要求。如對(duì)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)段目標(biāo)表述中，對(duì)比其中一條：

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：嘗試用線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)常用顏色。常用顏色指“檸檬黃、土黃、朱紅、深紅、赭石、紫羅蘭、淡綠、翠綠、湖藍(lán)、普藍(lán)、煤黑、鈦白等”。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：學(xué)習(xí)線條、形狀、色彩和肌理的基本知識(shí)，并用于描繪事物，表達(dá)情感。在美術(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，教師可以利用色輪，向?qū)W生講解有關(guān)色彩的紅、黃、藍(lán)三原色，橙、綠、紫三間色，以及色彩的冷暖知識(shí)。

經(jīng)以上對(duì)比，我們很清楚地知道在小學(xué)色彩教學(xué)中各年段的教學(xué)目標(biāo)要求，在備課及教學(xué)中應(yīng)該按學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展階段過(guò)程中的規(guī)律和特征來(lái)實(shí)施有針對(duì)性的教育，以符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分清階段目標(biāo)，不越級(jí)，取得最佳教育效果。

2.落實(shí)三維目標(biāo)，不越位

情感態(tài)度和價(jià)值觀是每個(gè)學(xué)科都有的共性目標(biāo)，而知識(shí)和能力則是具有學(xué)科個(gè)性的顯性目標(biāo)，所以，三維目標(biāo)是以過(guò)程與方法為載體，其它兩維溶于此中整體推進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。因此，在美術(shù)教學(xué)中，要立足于“美術(shù)”，不能上成品社課，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法，忽視其人文性和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如五上《畫(huà)情緒》，三維目標(biāo)制定如下：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)有趣的美術(shù)表現(xiàn)方式及欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中抽象的色彩，點(diǎn)線表達(dá)情緒的能力。

技能目標(biāo)：能用不同的色彩、點(diǎn)線，多種繪畫(huà)方法來(lái)表現(xiàn)特定的情緒。

情感目標(biāo)：通過(guò)交流討論，使學(xué)生互相啟發(fā)，激發(fā)表現(xiàn)欲與創(chuàng)造精神。

確定目標(biāo)后，整節(jié)課的基調(diào)就是圍繞繪畫(huà)中的點(diǎn)線、色彩表現(xiàn)力來(lái)進(jìn)行的，課堂的主線是情緒，方法結(jié)合欣賞，交流、比較、合作探究、示范等形式來(lái)分步解決情緒與繪畫(huà)造型表現(xiàn)的問(wèn)題，讓情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。課堂開(kāi)始我就讓學(xué)生在稿紙上用線條自由表現(xiàn)教師說(shuō)的情緒問(wèn)題的“心電圖”，讓學(xué)生理解開(kāi)心、失望、興奮等心情，在隨意涂鴉中感受藝術(shù)表現(xiàn)的魅力，巧妙引導(dǎo)到抽象畫(huà)中來(lái)。開(kāi)頭點(diǎn)題，直奔目標(biāo)，圍繞生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣。

3.精確環(huán)節(jié)分目標(biāo)，不零碎

教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都有相應(yīng)的目的，環(huán)節(jié)分目標(biāo)是三維目標(biāo)的分解目標(biāo)，操作性、指向性更明確、具體。制定時(shí)既要明確三維目標(biāo)的達(dá)成度，又要確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，后用簡(jiǎn)明的、清晰的條目式話語(yǔ)將策略與目標(biāo)結(jié)合起來(lái)加以描述。如四年級(jí)《近大遠(yuǎn)小》，教學(xué)過(guò)程分目標(biāo)的制定如下：

1.觀察生活中近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象，知道其可表現(xiàn)畫(huà)面遠(yuǎn)近的空間感。

2.合作探究“一條伸向遠(yuǎn)方的路”，畫(huà)出近大遠(yuǎn)小的縱深感。

3.欣賞畫(huà)家、攝影作品中的風(fēng)景，體會(huì)近大遠(yuǎn)小及畫(huà)面的層次構(gòu)圖美。

4.教師示范有近大遠(yuǎn)小的風(fēng)景畫(huà)，提示多樣的作業(yè)要求。

5.展示與作業(yè)，做成風(fēng)景賀卡送給喜歡的人。

6.拓展。欣賞畫(huà)家的風(fēng)景畫(huà)中遠(yuǎn)近的顏色、紋理等表現(xiàn)方法。

近大遠(yuǎn)小的概練雖簡(jiǎn)單，對(duì)于四年級(jí)孩子而言卻較抽象，它在繪畫(huà)造型及構(gòu)圖安排上也有舉足輕重的作用，我將課堂經(jīng)過(guò)此六環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)任務(wù)，各環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的關(guān)系，能將學(xué)生的認(rèn)知有序引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、融入學(xué)情是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)

以學(xué)定教是課堂本質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)的定位必須來(lái)自于學(xué)生的認(rèn)知和具體情況、關(guān)注于學(xué)生的年齡特征與智力發(fā)展階段。如四下的《罐和壺》，課前我設(shè)計(jì)了預(yù)設(shè)卡，請(qǐng)學(xué)生先用線條畫(huà)一畫(huà)知道的罐和壺外形，再請(qǐng)學(xué)生提個(gè)問(wèn)題，意外的是學(xué)生大多數(shù)分不清罐和壺的區(qū)別，因此備課中設(shè)計(jì)用欣賞、觸摸、觀察、對(duì)比介紹等形式讓學(xué)生了解罐和壺的外形特征和用途，多感官?gòu)?qiáng)化兩者區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)多感官了解古今中外的罐和壺的造型特點(diǎn)與用途，了解器皿的文化與藝術(shù)感；

技能目標(biāo)：用線條色彩表現(xiàn)罐和壺外形；

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)罐和壺歷史與文化、造型等的了解，體驗(yàn)生活與藝術(shù)的完美結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)造表現(xiàn)興趣。

可見(jiàn)，如果沒(méi)有觸摸、沒(méi)有用生活中器皿的介紹、沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)兩者特征的對(duì)比，學(xué)生在表現(xiàn)罐和壺外形時(shí)認(rèn)識(shí)不會(huì)強(qiáng)烈，甚至?xí)煜?，?dāng)然不同的學(xué)情就要不同處理，同樣是這課，有的班學(xué)生對(duì)兩者外形認(rèn)識(shí)能分清，那我在設(shè)計(jì)課時(shí)重點(diǎn)就放在歷史與文化，設(shè)計(jì)特色方面來(lái)加強(qiáng)，所以課前熟悉學(xué)情，備課時(shí)融入學(xué)情是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

三、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的注意點(diǎn)

1.突出教學(xué)重難點(diǎn)，目標(biāo)指向明確。小學(xué)美術(shù)課堂，除去學(xué)生練習(xí)、講評(píng)時(shí)間，教學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)主要過(guò)程一般控制在十五分鐘左右，要求將注意力集中與目標(biāo)有關(guān)的事情上。如上《看新聞·畫(huà)新聞》一課時(shí)，筆者濃縮課前引導(dǎo)，分析本課重難點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于新聞畫(huà)的一目了然方法掌握不到位，合作學(xué)習(xí)探究的重點(diǎn)就放在如何用組合法拼貼素材新聞，使之一目了然，合作學(xué)習(xí)便于討論，主題重點(diǎn)突出，所以把握教學(xué)重難點(diǎn)，明確目標(biāo)指向性是最主要的。

2.目標(biāo)難易適中，激勵(lì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師在制定目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)目標(biāo)的難易度，其實(shí)最主要就是關(guān)注學(xué)情，讓大部分學(xué)生跳一跳就能夠著，起到激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的作用。還要為那少部分學(xué)生制定提高或降低的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)方式，即時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在定目標(biāo)時(shí)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。例如，在課前預(yù)習(xí)階段，筆者使用探源預(yù)設(shè)卡，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前展開(kāi)資料搜集（寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼）等形式，思考并產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課前對(duì)學(xué)生完成的預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行整理與梳理，了解其認(rèn)知情況與困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容。

4.確立便于檢測(cè)的目標(biāo)，體現(xiàn)定標(biāo)作用。教學(xué)目標(biāo)是檢測(cè)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，它具有可測(cè)性，不能模糊籠統(tǒng)，如《看新聞·畫(huà)新聞》一課，能力目標(biāo)定位為“根據(jù)新聞，學(xué)會(huì)用組合法表達(dá)畫(huà)面事件，使之一目了然，主題突出?！睆?qiáng)調(diào)了構(gòu)思新聞畫(huà)的方式及要求，那么教師及學(xué)生都會(huì)很清楚地強(qiáng)化這一目標(biāo)，一節(jié)課這樣的目標(biāo)是清晰可掌握的，也便于檢測(cè)的。

合理的教學(xué)目標(biāo)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此教師如何確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提升課堂效率的關(guān)鍵，筆者不斷實(shí)踐與反思，力爭(zhēng)高效目標(biāo)高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。