王利

摘要：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。小學(xué)英語朗讀教學(xué)在當(dāng)前還存在著很多問題，但是朗讀對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。介紹了小學(xué)英語朗讀教學(xué)的途徑與學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的幾個好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 朗讀教學(xué) 語感

小學(xué)英語教學(xué)中，朗讀教學(xué)是其中一個重要的任務(wù)，朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要手段，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，沒有好的朗讀能力，語言就無從談起。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中，很多老師只知識必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的口語表達(dá)，只要能說出來就可以，便是，忽視了朗讀的重要作用。朗讀更能讓學(xué)生學(xué)會口語表達(dá)，形成一定的英語語感。

一、小學(xué)英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

為了研究小學(xué)英語教學(xué)的朗讀情況，筆者特意聽了很多老師的朗讀課。在觀摩中發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)不容樂觀。比如，有的老師先通過實物或者道具來導(dǎo)人新詞匯或新句型，再進(jìn)行朗讀教學(xué)。但是，我發(fā)現(xiàn)展示的圖片有問題，有的老師的圖片上的英語單詞太小，學(xué)生在下面根本看不清楚，甚至有的圖片上竟然沒有單詞。課堂氣氛也很好，有角色分工，有表演，有游戲，但是，老師很少要求學(xué)生朗讀單詞或?qū)υ?。這樣的朗讀課堂看起來與別的非朗讀課堂沒有什么區(qū)別，主要是沒有突出朗讀。老師把認(rèn)詞與讀音的教學(xué)完全割裂開來，沒有做到音、形、義的結(jié)合，這對于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)也是不利的。

另外，有的老師讓學(xué)生朗讀時，對學(xué)生的一些很明顯的錯誤沒有指出來，只是讓學(xué)生大聲讀出來就認(rèn)為是完成教學(xué)任務(wù)了，殊不知，朗讀的要求是很高的，很多同學(xué)做不到。比如，在集體朗讀時不齊，有的拖音嚴(yán)重，也因為是集體朗讀的原因，讀起來沒有節(jié)奏感，更沒有什么豐富的感情。齊讀時，學(xué)生那種漫不經(jīng)心態(tài)度很明顯，也有的同學(xué)在齊讀時并沒有發(fā)出聲音。

當(dāng)然，還有一些關(guān)于課堂之外的朗讀作業(yè)我們看不到，學(xué)生回家作業(yè)時也不充分。比如，有的學(xué)生回家根本沒有跟錄音朗讀。要知道，小學(xué)階段一般一周只有三節(jié)英語課，只在課堂上的時間完成朗讀學(xué)習(xí)是不夠的，需要學(xué)生課下練習(xí)。

二、小學(xué)英語朗讀教學(xué)的意義

從朗讀的定義可以看出，朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等技能把所給的文本中的思想用語言的形式有感情的表達(dá)出來，就是是用清晰而宏亮的語言把詞匯、句子、段落、文章等念出來。朗讀的功能如下：

1.朗讀有利于提高記憶。朗讀要看課文，是一種視覺上的鍛煉，而且朗讀的聲音大，還可以調(diào)動人的聽覺，在朗讀過程中，是把學(xué)生的視覺和聽覺很好的結(jié)合起來，有助于提高記憶力。

2.朗讀有利于培養(yǎng)語感。語感的形成不是一朝一夕就形成的，而是通過長期的訓(xùn)練才可以達(dá)成，而語感的形成與提高是與朗讀課文是分不開的。沒有朗讀就沒有語感，經(jīng)常進(jìn)行朗讀練習(xí)，可以把英語詞形、聲符和語義內(nèi)涵等建立一定緊密的聯(lián)系，這些都是影響語言系統(tǒng)關(guān)鍵因素，是英語語感形成的基礎(chǔ)。

3.朗讀有利于提高寫作水平。朗讀多了就會接觸更多的詞匯和句子，這也是一種積累，而寫作的素材就是在平時的朗讀積累而來，在朗讀中需要不斷的思考，從而鍛煉思維能力，語言感知能力不斷提高，他們的想象力也在提高，特別是跟讀下的朗讀提高各方面的素質(zhì)，對英語寫作能力有很大的幫助。

三、小學(xué)英語朗讀學(xué)習(xí)的途徑

1.老師正確示范以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。給人一碗水必須自己有一桶水，老師教學(xué)生朗讀，就要自己的朗讀水平過硬，所以，老師要不斷的進(jìn)行朗讀練習(xí)。在給學(xué)生朗讀示范時要正確動聽，語音純正、語調(diào)節(jié)奏感強(qiáng)，給學(xué)生以美感，從而給學(xué)生以美的感覺，讓學(xué)生感覺聽英語是一種美的享受，從而形成朗讀英語的欲望。為了讓學(xué)生聽到純正的英語，還時常給學(xué)生播放英美人士的朗讀錄音，并讓學(xué)生跟讀模仿。

小學(xué)生的經(jīng)驗不足，對英語的理解還相對不足，老師在日常教學(xué)中要從細(xì)小處入手，時時關(guān)注學(xué)生英語聽力練習(xí)情況。由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較弱，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處和細(xì)微處人手，讓學(xué)生養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。比如，在給學(xué)生進(jìn)行單詞的聽力練習(xí)時，老師事先準(zhǔn)備好向個相近但雙不同的單詞，學(xué)生聽錄音，判斷是與哪一個單詞對應(yīng)，當(dāng)單詞與錄音對應(yīng)起來時，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與播放的錄音相差很大或者不同，學(xué)生則不跟讀。為了增強(qiáng)學(xué)生的聽力，不讓學(xué)生對書本形成依賴，在聽對話錄音前不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音。在聽課文時，也不讓學(xué)生看書，老師給學(xué)生提問幾個問題，學(xué)生帶著老師的問題聽錄音，并回答問題。

2.用多樣化的手段培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，也喜歡別人表揚自己，所以事事都想爭強(qiáng)好勝，喜歡在別人面前把自己的特長呈現(xiàn)給大家，老師就要滿足學(xué)生的這些需要，來維持學(xué)生的這些興趣。比如，老師可以這樣做：在學(xué)新單詞時可以聽錄音跟讀，為了提高學(xué)生的注意力，運用“開火車”朗讀的方式，讓學(xué)生一個接一個的讀，當(dāng)輪到你時要及時反應(yīng)。也可以開展小組比賽，也可以讓語音語調(diào)好的學(xué)生上臺來領(lǐng)讀，看哪一位同學(xué)讀的發(fā)就讓他住讀，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來。為了讓學(xué)生加深對單詞的記憶，把幾個單詞編成一個合理的歌謠，讓學(xué)生朗讀。在對話教學(xué)時，則可以把幾個學(xué)生形成一組進(jìn)行角色朗讀，要求自己的角色朗讀要到位，表情好，音調(diào)好，能朗讀出不同角色的特點。

四、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的幾個好習(xí)慣

1.大聲朗讀的好習(xí)慣。大聲朗讀會不但能增強(qiáng)記憶，還增強(qiáng)自信心，讀完以后會有一種成就感。而且形成正確的語音、語調(diào)和語感，在交流時能出口成章。

2.跟錄音朗讀的好習(xí)慣。錄音是一種最好的示范，錄音示范者一般是英美人，他們發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，是難得的好教材。但是，聽錄音并不是每個人都可以堅持的，聽錄音是一件非?？菰锏氖拢?，在課堂上用那一點點時間聽錄音是不夠的，還要在家中聽，這時就需要家長監(jiān)督孩子，以保證每天半小時的聽錄音時間。

3.用“心”讀的好習(xí)慣。很多學(xué)生為了完成作業(yè)，也是在大聲地讀，但是，他口在讀，心卻飛走了，讀完一篇或者幾十分鐘后，卻一點收獲也沒有。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，他們的模仿限于表面，即使在讀也是漫不經(jīng)心的，模仿不到位。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽教師示范發(fā)音的習(xí)慣，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音邊觀察教師的口型，然后再模仿，對于低年級學(xué)生可以指讀。

4.每天讀的好習(xí)慣。朗讀是一個長期的過程，如果朗讀的時間不足，僅憑幾節(jié)課來朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把朗讀延伸到課外。要求學(xué)生在家里每天至少聽半小時的錄音并跟讀，長期堅持，每天都不要落下。

總之，英語朗讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們在教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)會朗讀。朗讀是一個長期的工作，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到朗讀的重要性，并形成一種朗讀的好習(xí)慣，只有這樣，才能形成良好的語感，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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