【摘要】經(jīng)濟全球化是世界發(fā)展的根本趨勢，這也對高中英語教學(xué)提出了新的要求。高中英語教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的課程，還要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)在進行語言教學(xué)的同時，更要注重對學(xué)生的文化教學(xué)。本文在對當前高中英語教學(xué)中存在問題進行的基礎(chǔ)上，探討了提高高中英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語綜合能力的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 問題 英語綜合能力 文化意識 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0096-02

一、引言

社會主義市場經(jīng)濟和全球化進程的發(fā)展，世界不同地區(qū)和國家之間的交流日益頻繁。作為世界性的重要的語言，英語在國際交流中的作用是非常重要的。社會對學(xué)生英語水平的要求，不再僅僅是單詞或者語法的學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)國家的文化背景有一定的了解，能夠運用英語熟練地與人交流，對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力要求不斷提高。

二、高中英語教學(xué)中存在問題的分析

（一）教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)教師都能按照新課改的理念進行英語教學(xué)活動，但是對新課改的理念貫徹不是很徹底，教師對其理解也不夠深刻。少數(shù)教師只有在聽課或者學(xué)校檢查的時候才會使用新課改教學(xué)，平時還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行英語教學(xué)。[1]在英語課堂上，教師仍然是課堂的中心，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生缺乏進行實踐的機會，在引導(dǎo)學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力方面做得還不足。

在學(xué)生的“學(xué)”方面，主要表現(xiàn)在英語課堂上“平等、民主”的師生關(guān)系是否建立，學(xué)生是否掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，約有42%的學(xué)生認為平等的伙伴式的關(guān)系在師生中顯示出來，57%的學(xué)生認為課堂氣氛不夠活躍，49%的學(xué)生認為自己還沒有找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這說明教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法方面做得還不足。

（二）教學(xué)評價方面存在的問題

筆者在從事英語教學(xué)中，也聽過其他老師的英語課，參加過關(guān)于教師和學(xué)生的座談會，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程性評價是非常重視的。換句話說，教師在英語教學(xué)課堂中，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素看得也非常重要，能夠?qū)W(xué)生進行適時、得體的評價，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)評價。然而，還有部分教師對英語教學(xué)中的過程性評價不夠重視，而是過于重視學(xué)生試卷上所反映出來的成績。[2]對過程性評價的不重視，導(dǎo)致成績較差的學(xué)生很難體驗的成功的感覺，評價的激勵功能沒有發(fā)揮出來。

（三）課程設(shè)置方面

新課程改革的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，運用知識進行實際操作的能力，這就需要在課程設(shè)置方面有所改進，可以設(shè)置一些專門提高學(xué)生某些方面不足的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行自主選擇。然而，受主客觀因素的制約，多數(shù)學(xué)校還是開設(shè)英語的常規(guī)教學(xué)，對于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的選修課程并沒有開設(shè)，還有部分教師認為找選修課的相關(guān)資料較難，還有學(xué)生對選修課的積極性也不高，認為那些東西與考試關(guān)系不大。

三、提高高中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力相關(guān)對策的分析

（一）切實把學(xué)生作為課堂活動的主體，活躍課堂氣氛

在英語教學(xué)相關(guān)的教師座談會上，一些英語老師認為新課改之后，英語教學(xué)活動并沒有得到真正的改變，即使有變化，也不明顯。這就表明，英語課程的教學(xué)改革不是突變的過程，而是循序漸進的。但是，我們也發(fā)現(xiàn)：廣大英語一線教師也在積極落實新課改的理念，積極探索有效的課堂教學(xué)策略。

（二）分步驟推進，落實英語選修課程的開設(shè)

國內(nèi)一些學(xué)校在英語教學(xué)方面，已經(jīng)開始開設(shè)英語選修課，例如，英語聽力課、語法知識課、英美國家文化概況等，這在很大程度上擴充了學(xué)生的知識面，學(xué)生英語綜合素質(zhì)有了很大提高。選修課的開始要根據(jù)學(xué)校資源、經(jīng)驗、學(xué)生生源等實際情況進行操作。例如，溫州市瑞安五中在這方面的經(jīng)驗就值得我們借鑒。瑞安五中是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其英語口語和聽力水平都不是很好。學(xué)生聽力和口語能力的提高，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可信的情境，還要有本族語者地道的示范。因此，瑞安五中選擇了《走進美國》為教材，并開設(shè)了課程，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）改革評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

評價方式是英語教學(xué)過程中重要的內(nèi)容之一?？茖W(xué)的評價方式能夠準確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，給老師設(shè)計教學(xué)活動給于指導(dǎo)。改革評價方式，就要改變傳統(tǒng)的一紙定終身的評價制度，重視學(xué)生課堂活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等都要重視，即形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。[3]學(xué)生的成績可以由學(xué)生平時成績、期中考試成績和期末考試成績組成，這三者的比例，學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)生的情況進行制定。需要指出的是，學(xué)生平時的成績可以是學(xué)生參與課堂活動的表現(xiàn)，學(xué)生在小組討論、與同學(xué)的合作能力、創(chuàng)新能力、作業(yè)完成水平等方面。

四、結(jié)語

近年來，隨著新課改的推進，高中英語教學(xué)取得了一定的成就，但是還是存在影響學(xué)生綜合能力提高的因素，這是需要給于重視的。

參考文獻：

[1]王秀艷.中學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[2]俞虹.論新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].文教資料，2011（05）

[3]郭玉榮.新課改背景下高中英語教師專業(yè)成長初探[J].大學(xué)英語，2012（09）

作者簡介：

韓彩娟（1971年11月-），女，山東省青島市即墨市人，本科，中學(xué)一級教師，英語教育。