仇慶玲

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們渴望得到老師的贊揚，教師一句激勵性的表揚或許會觸動孩子的心靈，促使他們更加努力地去改變自己。俗話說：“鼓勵使人進(jìn)步，打擊使人落后”。在小學(xué)美術(shù)課堂中，鼓勵教學(xué)法有利于學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)特長，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，增強自信心，大膽地賞析美術(shù)作品，創(chuàng)作大量的優(yōu)秀習(xí)作，從而極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，去不斷地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂 鼓勵教學(xué) 愛的教育

在我從教的幾年時間里，我深刻感受到孩子們對美術(shù)的喜愛。他們喜歡美術(shù)課，渴望用自己的畫筆去描繪生活，更希望自己的繪畫得到老師的贊揚。正因為這樣，上好每一節(jié)美術(shù)課就是美術(shù)老師對孩子最好的表示。想要讓美術(shù)課在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下收獲良好效果，這需要美術(shù)老師精心的設(shè)計和準(zhǔn)備。這段時間里，我觀摩了一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)：學(xué)生們對于他的美術(shù)課熱情很高，總是積極準(zhǔn)備課堂所需的材料；教師上課的紀(jì)律松弛有度；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是非常濃厚，原因是什么呢？理論和實踐中，我總結(jié)得到以下幾點：課上，老師注意的焦點是班級所有學(xué)生，包括一些“調(diào)皮鬼”。在老師的心中，一切堅持鼓勵原則，特別是對待后進(jìn)生，哪怕只是帶全了美術(shù)工具也及時給予表揚，鼓勵學(xué)生去想，去說，去做。在教學(xué)過程中以教師抑揚頓挫的話語，自身的熱情帶動孩子們的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生的習(xí)作，他用心去挖掘每一處閃光點，充分利用視頻，音樂，故事情境培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識。美術(shù)課是孩子們尋找快樂，獲得快樂的地方，鼓勵教學(xué)的方法則是幫助孩子體驗快樂的重要法門。用藝術(shù)的畫筆繪畫出心中所想是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們情感交流的重要場所，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂也有助于培養(yǎng)孩子們的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力。下面就課堂中如何實施鼓勵教學(xué)的方法談一談我的幾點體會：

一、依據(jù)個性，培養(yǎng)意識

“所謂個性就是個別性、個人性，就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)對外的表現(xiàn)就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個性的，個性化是人的存在方式?！辈煌膶W(xué)生，情感個性是不一樣的，每個人對美的評價自然也是各不相同。在不同的經(jīng)歷之下對于同一個評價對象就會有不同的欣賞觀點。正如美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！痹诿佬g(shù)教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)品是重要的，但對于藝術(shù)作品能做出自己的審美判斷也有著至關(guān)重要的地位。只有擁有了獨特的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而去欣賞美，最終在美術(shù)作品中創(chuàng)造美。因此在教學(xué)中，教師對于學(xué)生表述的不同感受要給予肯定和鼓勵，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的獨特視角去看作品，而不是事先告知學(xué)生賞析美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)。對于作品先概述什么，再從哪一角度賞析等等都放手讓學(xué)生自己去琢磨。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生，促使他們的審美逐步發(fā)展。例如，在欣賞修拉的《大碗島的星期天下午》時，我先讓學(xué)生看畫，試著和同座討論作品；在學(xué)生欣賞作品的同時，教師要向他們介紹作品的時代背景和作者的信息，學(xué)生看畫時思考下面的問題：畫面表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？怎么表現(xiàn)的？色彩和筆觸上與你之前欣賞的作品一樣嗎？你感觸最深的地方在哪里？然后，鼓勵每個同學(xué)都大膽說出自己的看法：有的看到的是畫面的色彩上鮮活，簡練；有的感受到的是光線塑造非常強烈；有的領(lǐng)略到的是一種新的點彩畫法。由此來看，依據(jù)學(xué)生的個性，啟發(fā)了同學(xué)們對美術(shù)作品賞析的多元性，挖掘出了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的潛能，從而培養(yǎng)他們的審美意識。

二、學(xué)生體驗，積極參與

“自我體驗，是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)，即主我對客我所持有的一種態(tài)度。它反映了主我的需要與客我的現(xiàn)實之間的關(guān)系。客我滿足了主我的要求，就會產(chǎn)生積極肯定的自我體驗，即自我滿足?！泵佬g(shù)課堂是學(xué)生與教師的雙邊活動，需要學(xué)生們積極參與其中，體驗課堂樂趣，這樣才能避免課堂的枯燥沉悶。那么教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)課要有一個目的性，鼓勵他們在課堂中樂于親自動手，敢于嘗試。要讓學(xué)生知道只有親自去接觸新的美術(shù)材料，嘗試新的繪畫手法，才能掌握新工具材料的性能，學(xué)會新的美術(shù)技能技巧。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，有許多的制作課，對于這樣的課程，為了方便教學(xué)，教師往往會讓學(xué)生參考書本中的某一個范例進(jìn)行加工塑造，完成新的作品；又或者不斷強調(diào)制作的步驟和方法：應(yīng)該先怎么繪制平面圖？如何剪貼？事實上，這些都不應(yīng)該作統(tǒng)一規(guī)定。相反的，學(xué)生自己對材料進(jìn)行觸摸和探索往往會給教學(xué)帶來意想不到的收獲。例如，我在講授《像什么呢》這一課時，隨手撕出一塊卡紙后，粘貼在黑板上，請學(xué)生們自由地上臺進(jìn)行添畫，再要求組員幫忙討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：原來，這個隨手撕出的長方形可以添畫成一只鱷魚的大嘴巴；原來這個還可以添畫成房子的屋頂；原來火車的車廂也是這么撕出來的。在作品制作方面，通過圖片、實物、視頻等讓學(xué)生自己觀察、猜想，特別是泥塑制作和彩色卡紙制作課程，需要老師鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的制作方法，制作步驟等，這樣的方式下同學(xué)們的創(chuàng)作思想更加寬泛了，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流探究，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。在教授《我造的小房子》這一課時，這樣的方法就很是適用：課堂中我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了瓦楞紙，卡紙，彩色紙等多種制作材料，讓學(xué)生自己去合作探究，房子的哪一部分適合哪一種材料，都適用的情況之下哪種更好呢？用什么方法去粘貼能夠更牢靠等等。而我的工作則是引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，協(xié)助他們解決困難。

三、自信表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造美是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)，美術(shù)課堂正是完成這一目標(biāo)最直接的途徑之一。在小學(xué)的美術(shù)課堂中，教師力求提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，就必須給學(xué)生提供一定的有力條件，足夠的給予學(xué)生們思想上的自由空間，讓他們展現(xiàn)才華。在教學(xué)中我欣賞學(xué)生們各不一樣的美術(shù)作品，與眾不同之處更是對其贊賞有加，鼓勵學(xué)生的勇敢創(chuàng)新。正如美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育”。某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)領(lǐng)域則與之相反，美術(shù)作品的多樣性，正是美術(shù)作者思想的多元化，方法的多樣化，評判者視覺角度廣泛化的體現(xiàn)。太多的要求反而只會束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維。如今的美術(shù)課堂，更多的是需要與眾不同、極具個性與活力的作品。所以學(xué)生作品中的各種表現(xiàn)手法都有著內(nèi)在的含義，反應(yīng)的是學(xué)生思維的創(chuàng)造性，更多的還是孩子們心靈深處最真實的寫照。作業(yè)展評時我堅持以學(xué)生為中心，例如，在評析學(xué)生《天外來客》的作品時，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生大膽地在展排上粘貼自己的作品，并且鼓勵學(xué)生積極大膽地評價他人的作品：他畫的是什么？是用什么方法創(chuàng)作出這樣一個天外形象？你能給這個天外生物起個名字嗎？為什么起這樣的名字？一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他人的創(chuàng)作方法。在總結(jié)評價別人作品的同時，也給自己的作品找到了更多的表現(xiàn)方法。教師點評時，則要多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地表現(xiàn)自己的作品，同時樂于用自己的繪畫語言與外界交流。

我一直覺得，教師要做的不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更多的是用一份真誠的心去引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的熱情，在此基礎(chǔ)上也要給學(xué)生們多一點自由發(fā)揮的空間，展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)個性。例如，引導(dǎo)學(xué)生以“我的快樂生活”為主題創(chuàng)作一幅畫，課前我要求同學(xué)們注意觀察生活，搜集生活里瑣碎的快樂場面，想一想哪一個場面最能體現(xiàn)快樂。課堂中，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕āＳ捎诿恳粋€同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣：有的認(rèn)為下課時熱鬧的操場能體現(xiàn)快樂的學(xué)校生活；有的說春季出游是快樂的；秋天幫助農(nóng)民伯伯收獲果實是快樂的……課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。與此同時，向?qū)W生講解構(gòu)圖方面的知識，便于他們更好的表現(xiàn)畫面。這樣一來，學(xué)生們的作業(yè)內(nèi)容豐富了，表現(xiàn)形式多樣化了，且較充分地體現(xiàn)了他們的快樂生活。

“鼓勵：激發(fā)；勉勵。也指振作精神。鼓勵使人進(jìn)步，打擊使人落后。無論在東方還是在西方，人們都把由衷的夸獎和鼓勵看作是人類心靈的甘泉。”美術(shù)課堂中，鼓勵教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

“美”是代表贊美，高興；“術(shù)”則代表技藝和方法，我想所謂美術(shù)就是把兩者結(jié)合起來，是高興的，贊美式的技藝和方法。從而，美術(shù)教學(xué)需要用鼓勵教學(xué)的方法，鼓勵孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志光.教育學(xué).人民教育出版社，2002.463+506.

[2]納塔斯·埃尼施.作為藝術(shù)家.文化藝術(shù)出版社，2005.90.