【摘要】本文概述了MS-EEPO有效教育的基本理念及其基本課型方式中的要素組合課型，重點(diǎn)介紹了該課型方式的操作要點(diǎn)，并以一節(jié)高中英語(yǔ)課為例，闡述了要素組合課型運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施策略和步驟。

【關(guān)鍵詞】EEPO有效教育 要素組合課型 高中英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0089-01

一、引言

隨著新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的達(dá)成?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中明確指出“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”是高中英語(yǔ)課程的基本理念。

EEPO有效教育是云南師范大學(xué)孟昭彬教授首創(chuàng)的集“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評(píng)價(jià)方式”三維一體的操作系統(tǒng)，要素組合課型是其中的一種基本課型?！队行Ы逃龑?shí)踐例解》一書中指出，它實(shí)現(xiàn)了“處處是講臺(tái)，處處是展示臺(tái)的課堂生態(tài)”。EEPO有效教育不僅符合新課改的理念和要求，更有助于落實(shí)《課標(biāo)》與教學(xué)大綱。筆者基于近年來(lái)結(jié)合新課改理念、探索EEPO有效教育教學(xué)模式的實(shí)踐，試以本文探究MS-EEPO有效教育要素組合課型在高中英語(yǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用。

二、要素組合課型與高中語(yǔ)法教學(xué)的契合點(diǎn)

EEPO有效教育要素組合課型包含“看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜”這七個(gè)要素。該課型強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將這七個(gè)要素組合、輪換使用，有效實(shí)現(xiàn)“動(dòng)靜轉(zhuǎn)換”從而達(dá)到強(qiáng)化關(guān)鍵項(xiàng)、確保強(qiáng)化次數(shù)。

《課標(biāo)》要求高中英語(yǔ)教學(xué)“應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性”。而EEPO要素組合方式提供了更具體的使之行之有效的模式，它通過(guò)七要素之間的組合與轉(zhuǎn)換使英語(yǔ)教學(xué)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。因此，要素組合課型是符合高中英語(yǔ)教學(xué)的要求并有助于打造高中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的。

三、要素組合課型的操作要點(diǎn)

1.要素組合課型中七要素的組合與換用

在高中英語(yǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用排列組合的方式把七要素組合使用、輪換使用，以降低學(xué)生的疲勞度，增強(qiáng)課堂的吸引力，同時(shí)增加關(guān)鍵項(xiàng)的強(qiáng)化次數(shù)。

2.要素組合課型應(yīng)凸顯核心要素

在要素組合課型中，要突出“想”和“做”。在新課改的大背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。課堂是教師對(duì)教學(xué)的一種結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和演繹。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置單元組活動(dòng)、在七要素的換用中引導(dǎo)學(xué)生充分地想，和主動(dòng)地做。

3.要素組合課型要求有效的單元組活動(dòng)

有效教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的核心，所謂以學(xué)定教、因材施教“就是教學(xué)必須遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，必須充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)原理”。因此，有效的單元組活動(dòng)是有效教學(xué)的重要衡量指標(biāo)。

4.要素組合課型流程性檢測(cè)的使用與強(qiáng)化次數(shù)

檢測(cè)可以作為教師調(diào)控課堂的有效手段，而流程性檢測(cè)不僅能夠鞏固強(qiáng)化次數(shù)，而且能夠作為教學(xué)中的自我診斷，幫助教師更好地以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取相應(yīng)策略，開展下一步教學(xué)。

四、EEPO有效教育要素組合課型應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的案例

以一節(jié)高三英語(yǔ)《定語(yǔ)從句與寫作》課為例（該課被評(píng)為大連保稅區(qū)EEPO有效教育優(yōu)秀觀摩課）：

1.教學(xué)內(nèi)容

定語(yǔ)從句是高中階段重要的語(yǔ)法之一，本課是復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句并學(xué)以致用將其應(yīng)用于寫作的一節(jié)專題課。

2.教學(xué)雙目標(biāo)

（1）使學(xué)生感受定語(yǔ)從句的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和學(xué)以致用的能力。

（2）學(xué)生歸納總結(jié)定語(yǔ)從句的?？键c(diǎn)，并能在書面表達(dá)中恰當(dāng)運(yùn)用3-5句不同類型的定語(yǔ)從句。

3.確定關(guān)鍵項(xiàng)

對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)的落實(shí)情況進(jìn)行多種教學(xué)預(yù)設(shè)，以及采取教學(xué)方法策略。本節(jié)課的關(guān)鍵項(xiàng)：解析高考題并總結(jié)概括出定語(yǔ)從句的考點(diǎn)，從而更準(zhǔn)確地把握定語(yǔ)從句并將之運(yùn)用于寫作。

4.如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施關(guān)鍵項(xiàng)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，定語(yǔ)從句的考點(diǎn)梳理；教學(xué)難點(diǎn)是，講語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于寫作。采取要素組合方式授課，主要調(diào)集聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜七種要素或?qū)⑵渲腥舾梢剡M(jìn)行不同的排列組合，從而強(qiáng)化關(guān)鍵目標(biāo)。筆者預(yù)設(shè)從以下方面實(shí)施：（1）放主動(dòng)權(quán)，突出學(xué)生的想。（2）實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化次數(shù)的提升，重點(diǎn)突出學(xué)生的做。（3）教學(xué)腳手架與梯度設(shè)置。（4）流程性檢測(cè)。（5）小組合作與團(tuán)隊(duì)探究。

5.教學(xué)方法策略預(yù)想

在看圖造句單句練習(xí)環(huán)節(jié)，若學(xué)生問(wèn)題較多，可進(jìn)行組間互助，教師補(bǔ)講精講。在段落寫作階段，若學(xué)生困難較大，則可降低難度，通過(guò)寫作模板引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用定語(yǔ)從句?？傊@節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中是雙線式，一條主線是由導(dǎo)學(xué)案中的真題練習(xí)到課堂單句再到段落訓(xùn)練，最后是課后作業(yè)篇章練習(xí)，詞-句-段-篇逐步推進(jìn)；另一條主線是高考語(yǔ)法填空題解析到歸納梳理出定語(yǔ)從句考點(diǎn)再到運(yùn)用。這兩條主線保障了強(qiáng)化次數(shù)，兩條主線的充實(shí)內(nèi)容有效做到了防泡沫，防以學(xué)生為敵。

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作者簡(jiǎn)介：

姬娜（1985年6月-），女，陜西人，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。