【摘要】中等職業(yè)學(xué)校是中國職業(yè)教育的重要一部分，也是中等教學(xué)的一部分，每年為社會提供大量應(yīng)用型人才?？谡Z交際能力對于以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言意義重大。如何更好的貫徹教育部對語文口語交際教學(xué)的要求，徹底提高中職學(xué)生口語交際能力是諸多中職語文教師需要迫切關(guān)注和思考的問題。

【關(guān)鍵詞】中職語文 口語交際 教學(xué)

口語交際是學(xué)生一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。從信息時代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了語文教育觀，搞好口語交際教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認(rèn)識水平。中等職業(yè)學(xué)校是中國職業(yè)教育的重要一部分，也是中等教學(xué)的一部分，每年為社會提供大量應(yīng)用型人才?？谡Z交際能力對于以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言意義重大。如何更好的貫徹教育部對語文口語交際教學(xué)的要求，徹底提高中職學(xué)生口語交際能力是諸多中職語文教師需要迫切關(guān)注和思考的問題。

1.中職語文口語交際教學(xué)存在的問題

口語交際教學(xué)是中職語文教學(xué)中非常重要的一部分，要求中職語文教師提高對中職學(xué)生的口語交際教學(xué)重要性的認(rèn)識?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，中職語文教師應(yīng)該以提高口語交際教學(xué)為重點，致力于提升學(xué)生的口語交際能力。從目前來看，中職語文口語交際教學(xué)存在以下問題：

1.1中職語文口語交際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的資源欠缺

目前我國大部分中職教材多以我國高職教材為借鑒，而我國大部分中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識結(jié)構(gòu)偏低，接受能力不強，缺乏對現(xiàn)有專業(yè)和崗位性質(zhì)的明確認(rèn)識，以及對未來職業(yè)進行明確的設(shè)計和規(guī)劃等情況，中職學(xué)生的教材完全解決高職的教材有欠妥當(dāng)，中職語文教材當(dāng)中體現(xiàn)口語交際教學(xué)的內(nèi)容相對偏少，多以復(fù)述、會話、講解、即席發(fā)言、專題討論、演講、辯論、舉薦等幾項內(nèi)容，分量少、地位輕，不能很好地滿足中職生實際需要。

1.2教師對口語交際教學(xué)重要性的認(rèn)識不足

中職語文教師由于對科學(xué)的理念和教學(xué)方法的缺乏，以及對國家相關(guān)政策的理解與執(zhí)行能力不足，導(dǎo)致教師對口語交際教學(xué)重要性的認(rèn)識不足，進而導(dǎo)致中職語文教學(xué)口語交際教學(xué)隨意性較大，教師上課很少有或沒有口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，即使有葉存在“蜻蜓點水”式的教學(xué)，不能取得良好的教學(xué)效果。

1.3中職語文口語交際教學(xué)的師資隊伍嚴(yán)重缺乏

教師的師資隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。根據(jù)權(quán)威學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近一半以上的中職語文教師幾乎沒有參加過中職語文口語交際教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對口語交際教學(xué)相關(guān)的知識知之甚少，進而導(dǎo)致在中職語文模仿和借鑒優(yōu)秀口語交際能力的平臺缺乏，加之學(xué)校與教師的不重視，使得口語交際教學(xué)的課時數(shù)進一步壓縮或者減少，一定程度上影響了中職生口語交際能力的提高。

2.促進中職語文口語交際教學(xué)的對策

2.1中職語文教師口語交際教學(xué)要遵循基本原則

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教，也值學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。促進中職語文口語交際教學(xué)的要堅持一定的教學(xué)原則。一是注重交際性原則?？谡Z交際教學(xué)，重點在交際，口語只是交際的一種手段，交際通常指二人及二人以上通過語言、行為等表達方式進行交流意見、情感、信息的過程。因為中職語文教師應(yīng)該緊緊圍繞交際展開教學(xué)。教師要擅長設(shè)計情境，在一定的情境之下完成口語交際的任務(wù)，鍛煉其口語交際的能力。二是針對性原則。針對性原則顧名思義，對準(zhǔn)某個人或者某事物。中職學(xué)生大部分處于90后，正值“想說而不敢開口”青春期，中職教師要創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍，要充分的尊重和理解學(xué)生，有針對性的教學(xué)。三是實用性原則。實用強調(diào)能產(chǎn)生積極的效果，使得口語交際得以應(yīng)用。中職強調(diào)“以學(xué)生的就業(yè)”為導(dǎo)向，就業(yè)走上工作崗位，需要大量的專業(yè)口語交際，因此口語交際教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)要求，內(nèi)容必須應(yīng)強化實用性。

2.2掌握中職語文口語交際教學(xué)的核心

中職學(xué)生大部分存在渴望被肯定卻因為應(yīng)試教育階段成績欠佳成為被否定一族，這也說明中職生大多存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性較弱的現(xiàn)象。因中職學(xué)校強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，又會出現(xiàn)偏專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象。要求中職語文教師做好以下工作，第一，加強普通話的訓(xùn)練。普通話使中華不同民族進行溝通的通用語言，由于中職生來自不同的地方，大部分中職生強有強烈的地方口音，一定程度上造成了交流上的不便，教師可以通過視頻、語音、語言實驗室等不同的方式加強學(xué)生的普通話訓(xùn)練。第二，強化心理素質(zhì)訓(xùn)練。心理素質(zhì)就是一個人對于自我的認(rèn)識，對感情、意志力以及抗壓能看等方面的認(rèn)識和承受能力。很多中職學(xué)生存在自卑、緊張、不敢說話的現(xiàn)象，因此，強化中職生心理素質(zhì)訓(xùn)練很重要。第三，強化邏輯思維訓(xùn)練。邏輯思維是人民在認(rèn)識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認(rèn)識過程。中職生的在公眾面前講話，早職場面試過程中經(jīng)常存在前言不搭后語、語無倫次的現(xiàn)象。教師可通過一些特殊的會話場景模擬，減少學(xué)生思維的盲目性。

2.3力爭做好口語交際示范工作

口語相對于閱讀與寫作尤其自身的特點，突出表現(xiàn)為現(xiàn)場性和流動性。在傳統(tǒng)的中職口語交際能力的教學(xué)當(dāng)中，教師主要向?qū)W生講授要領(lǐng)、方法、理論，這是有必要的，但是教師還需要注意的就是參照系的重要性。中職語文教師要做好口語交際榜樣示范工作。

作者簡介：任桂華（1977-），女，漢族，新疆烏蘇人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教一級，研究方向為中職語文。