鄢玉勇

【摘要】物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 思考

一、學(xué)習(xí)物理的重要意義

1.有利于學(xué)生認(rèn)識世界的物質(zhì)性。辯證法認(rèn)為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)世界是運(yùn)動的。物理可以幫助學(xué)生認(rèn)識世界的物質(zhì)性。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我們知道同一種物質(zhì)在不同的外界條件下，也可能呈現(xiàn)出不同的屬性。比如這些物質(zhì)的抗壓性能、熔點、沸點、延展性……；所有這些，均在不知不覺中向?qū)W生表明客觀世界的物質(zhì)性。物態(tài)變化，最典型地向?qū)W生表明，在不同的外界條件下，同一種物質(zhì)會表現(xiàn)出不同的形式；（結(jié)合化學(xué)知識）學(xué)生還會逐步認(rèn)識到：在同一種外界條件下，物質(zhì)的屬性也會呈現(xiàn)出多個不同的方面。

2.有利于學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性。在日常生活中，人們有許多習(xí)慣性的（錯誤）認(rèn)識，其實是因為沒有弄清事物的本質(zhì)屬性。比如，在日常生活中，初學(xué)物理或者沒學(xué)過物理的人常常會說：（1）棉花比石頭輕；（2）木材比金屬軟；（3）水只有在攝氏100度時才會“沸騰”；（4）某段公路，裝載10噸貨物的卡車沒有壓壞路面，那么裝載9噸貨物的卡車一定不會壓壞路面；等等。學(xué)生學(xué)習(xí)了密度、沸點、壓強(qiáng)等概念后，模糊認(rèn)識會逐漸澄清。從辯證法意義上講，這是搞清了事物的本質(zhì)屬性。

3.有利于學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。許多物理實驗，不僅可以給學(xué)生以示范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成一定的操作技能，幫助他們發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，我們還應(yīng)該看到其特別的教育意義：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。實驗教學(xué)中，有些細(xì)節(jié)，很不起眼，但是意義重大。比如，用天平測量物體的質(zhì)量，為什么不可以用手拿砝碼？在實驗室里，用真空管演示：鐵球與雞毛下降速度會不會相同？假如使用的“真空管”，有了很小的一丁點缺漏（事實上無法抽成真空狀態(tài)），情況將會怎樣？所有這些極小的誤差，在日常生活中可能不需要計較，但是要尋找、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或者運(yùn)用規(guī)律時，就不能忽略不計。這正是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

二、對物理教學(xué)的一些思考

1、發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用。情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個主要因素，由于教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的情感肯定會成為課堂教學(xué)中一個極為重要的教育因素，當(dāng)教師的講解過程中帶有了某種情感色彩時，就常常使學(xué)生記憶的映象更強(qiáng)烈和鮮明，此時教師的情感就成了學(xué)生記憶教師所講內(nèi)容的催化劑，其作用大大超越空洞的說教。學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體，教師則在學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用：一方面控制著對學(xué)生的知識信息的輸入量、輸入時機(jī)、輸入方式和消化過程，另一方面也對學(xué)生對知識信息的態(tài)度、情感、興趣和習(xí)慣有關(guān)鍵性的影響和控制作用，讓學(xué)生在抽象的事物中感到直觀和具體，淡化他們的抽象感。教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動的過程，學(xué)生獲得知識離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極主動參與，教學(xué)將是一句空話。

2、考點解讀。初中生的物理思維發(fā)展特點有其自身的特殊性，主要表現(xiàn)在初中生的物理思維發(fā)展滯后于初中生的一般思維發(fā)展，這是由初中生有意識地、系統(tǒng)地接觸物理現(xiàn)象的特定時間和思維發(fā)展的一般規(guī)律所決定的。這一特殊性要求教師對教材內(nèi)容要有高度把握，也要求教師對學(xué)生的物理思維能力梯度要高度注意，以避免給初中物理教學(xué)帶來失誤和困難。物理教師首先應(yīng)深刻地去理解物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中物理課程性質(zhì)、基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計等弄清楚，對新課程目標(biāo)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也要清楚，并要熟知新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這樣才可以做到心中有數(shù)；其次，教師在備課前可以選擇不同版本的教材，比較這些教材的目標(biāo)要求和重點內(nèi)容，做到心中有教材又不局限于教材，這樣教師在授課時便可以游刃有余；第三，教師應(yīng)分析近幾年中考物理試題，弄清不同內(nèi)容知識點的分值比重，找出難點和重點，對每一年中考試題中具有創(chuàng)新性的試題和與社會實踐結(jié)合得比較多的試題重點分析，同時弄清考題的命題原則和試題的變化規(guī)律，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容范圍與具體的考點及目標(biāo)。

3、學(xué)法指導(dǎo)。初中各年級學(xué)生的物理思維呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，七年級學(xué)生具備的物理知識主要是小學(xué)自然與物理有關(guān)的知識，是一些直觀的、具體的、零散的物理現(xiàn)象的直觀描述，這個階段學(xué)生以具體形象思維為主。八年級的學(xué)生比較系統(tǒng)地接觸了物理現(xiàn)象，這個階段是從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡時期。九年級學(xué)生經(jīng)過一年系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)，他們的物理思維能力有了較大提高，抽象邏輯思維成分已在一定程度上占相對優(yōu)勢，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的抽象思維需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗的幫助。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，這里的方法指導(dǎo)主要是從學(xué)習(xí)方法與考試方法上對學(xué)生指導(dǎo)。

4、建立合理的評價體系。政府有關(guān)部門及相關(guān)的教育部門應(yīng)盡快出臺相關(guān)的政策法規(guī)，打破原有的評價機(jī)制，倡導(dǎo)新型的評價方式，切實建立起合理的適應(yīng)新課改要求的評價標(biāo)準(zhǔn)，徹底改革過去以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低來評價師生成績的標(biāo)準(zhǔn)，以使素質(zhì)教育能夠真正有效的得到實施。

三、結(jié)語

實施新課改是推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)真正人才的必由之路，廣大教師應(yīng)順應(yīng)這一潮流，積極改變思想觀念，在課改理念的指導(dǎo)下，努力改變教法中存在的不足之處，在教學(xué)中盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，摒棄舊的填鴨式的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣，才能達(dá)到新課程改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。