陳昌

【摘要】現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為困擾著無(wú)數(shù)家庭和社會(huì)的普遍問(wèn)題，阻礙素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康，制約著“以人為本”教育的發(fā)展。那么能不能找到一種有效的教學(xué)方法或模式，使學(xué)生在愉悅、輕松的狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)，既能讓教師完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)思想方法這已經(jīng)困擾了教育工作者多年，也成為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的瓶頸。本文中的“自主探究”教學(xué)模式研究正是試圖來(lái)解決這些問(wèn)題的，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高問(wèn)題，與新課改的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)是相吻合的。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 自主探究 教學(xué)模式 教學(xué)效率

自主探究式學(xué)習(xí)在國(guó)外是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，在國(guó)內(nèi)自主探究式教學(xué)作為體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)要求和培養(yǎng)新型人才的典型模式也逐漸被傳播開(kāi)來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造能力和良好的科學(xué)素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育的目標(biāo)，那么迫切需要找到一種課堂效率較高的教學(xué)模式。

本文對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行了自主探究的實(shí)踐研究。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐及追蹤調(diào)查訪談，得出結(jié)論：自主探究的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并能減輕老師的負(fù)擔(dān)，能真正提高課堂效率。 復(fù)習(xí)舊課→激發(fā)動(dòng)機(jī)→講授新課→運(yùn)用鞏固→檢查效果的這種五段教學(xué)模式，是以凱洛夫?yàn)榇淼慕虒W(xué)模式，在我們各級(jí)各類校一直占有統(tǒng)治地位。這種模式是教師通過(guò)板書(shū)、講授或者多媒體的簡(jiǎn)單的輔助，以老師的講解為主?？傊且岳蠋煘橹行?，把知識(shí)灌輸給學(xué)生或者傳遞給學(xué)生。學(xué)生處于被動(dòng)灌輸知識(shí)的地位，老師是整個(gè)過(guò)程的主宰者。在這種結(jié)構(gòu)下，學(xué)生是灌輸對(duì)象及外部刺激的接受者，教師是主動(dòng)的施教者，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，媒體是輔助灌輸?shù)墓ぞ摺：苋菀紫氲?，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，本應(yīng)該作為學(xué)生主體的學(xué)生，一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，那么教學(xué)效果能好么？

“自主探究式”是指學(xué)生在其老師的教導(dǎo)和指揮下，進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。這種模式更注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，并且要掌握當(dāng)前的知識(shí)和技能，注重未來(lái)的發(fā)展。 其策略包括：和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、教師的導(dǎo)學(xué)、討論質(zhì)疑分別是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、核心、前提和方法，而為了使保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更應(yīng)適時(shí)的更新教學(xué)手段，開(kāi)展多媒體教學(xué)。

自主探究的教學(xué)形式有很多種，回答又稱談話法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或檢查、鞏固已學(xué)的知識(shí)。講授是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生敘述事實(shí)，描繪情境、論證原理、解釋概念、和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法；讀書(shū)指導(dǎo)法是教師有計(jì)劃、目的地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀參考資料和教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法；討論法是在教師指導(dǎo)下，由小組或全班圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自看法和意見(jiàn)，相互啟發(fā)，共同研討，進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能的創(chuàng)建問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索心和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出存在的問(wèn)題，通過(guò)思考，使不同的學(xué)生能夠有不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)找出問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的良好能力。

1.班級(jí)管理科學(xué)化，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。

成功的教育應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)非常和諧的教育，班級(jí)里有濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)帶動(dòng)班級(jí)里的學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，從而出現(xiàn)良好的心理效應(yīng)，能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。壞的氛圍卻會(huì)產(chǎn)生相反的效果，不利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)管理過(guò)程中，要多方面一起抓。比如在教室里可以在窗臺(tái)上放幾盆花，墻上張貼立志格言，黑板上每天寫(xiě)激勵(lì)語(yǔ)等方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可利于學(xué)生安心學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生與學(xué)生之間要形成團(tuán)結(jié)合作而又相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)中有自己的參照同學(xué)，以相互鼓勵(lì)，共同提高。能夠自我管理，自我約束，自由選擇學(xué)習(xí)方法或者評(píng)價(jià)方法等，之后通過(guò)各種方式進(jìn)行交流，總結(jié)心得體會(huì)，與大家一起分享，共同提高?？傊嗉?jí)里要形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，使之學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

2.不同層次學(xué)生的管理要有不同的方法

優(yōu)等生他們有理想，有抱負(fù)。一方面，及時(shí)鼓勵(lì)，爭(zhēng)取在各個(gè)方面都有所提高。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)中奧蘇貝爾和布魯納的理論，學(xué)生不斷的激勵(lì)，才會(huì)有解決難題的信心，勇氣和毅力。另一方面，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，專門為這些好學(xué)生準(zhǔn)備一些思維能力較高的題目，解決他們吃不飽的問(wèn)題。最后，讓優(yōu)等生給其他同學(xué)樹(shù)立好榜樣。 對(duì)于學(xué)困生，及時(shí)給予關(guān)愛(ài)與幫助，鼓勵(lì)他們要相信自己，不比別的同學(xué)差，也能夠像其他同學(xué)那樣參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。對(duì)于這些同學(xué)提出的問(wèn)題，無(wú)論多么簡(jiǎn)單，甚至不著邊際，老師都耐心的引導(dǎo)、分析，幫助他們改正錯(cuò)誤。拿出時(shí)間對(duì)他們多加輔導(dǎo)，及時(shí)肯定他們點(diǎn)滴的進(jìn)步和成功，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情。及時(shí)跟他們溝通，了解他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過(guò)程中眼神的溝通也是重要的，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的行動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)聽(tīng)講注意力不集中，及時(shí)給予信息反饋，要學(xué)生感覺(jué)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著自己，不能開(kāi)小差。

“自主探究式”的操作模式不是一成不變的，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)具有不同特點(diǎn)的模式結(jié)構(gòu)，一般具有以下基本環(huán)節(jié)：完善學(xué)案→指導(dǎo)預(yù)習(xí)→信息反饋→參與交流→指導(dǎo)點(diǎn)撥→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→總結(jié)結(jié)論→拓展創(chuàng)新。其實(shí)能夠進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)都是經(jīng)過(guò)中考選拔的，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。但是很多學(xué)生在進(jìn)入高中以后成績(jī)上開(kāi)始下滑的現(xiàn)象，究其原因是在學(xué)習(xí)管理上跟不上。這就要求老師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行管理和引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而這也正是新課標(biāo)中提倡的素質(zhì)教育的體現(xiàn)。