周久入

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅是國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對中小學(xué)英語教學(xué)的要求，更是許多教師都重視的問題。詞匯是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先接觸到的知識，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文通過對全身反應(yīng)法的心理學(xué)基礎(chǔ)的簡要介紹，對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中采取全身反應(yīng)法的原因以及如何運用全身反應(yīng)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣進行論述，闡明全身反應(yīng)法對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：全身反應(yīng)法；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)代外語教學(xué)法

1.全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)

全身反應(yīng)法（又稱TPR）是20世紀(jì)60年代后期美國心理學(xué)家Asher創(chuàng)立的。TPR教學(xué)法倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作等方式來教授英語。全身反應(yīng)法的心理學(xué)基礎(chǔ)有：

（1）全身反應(yīng)法吸取了心理學(xué)中“記憶痕跡”理論的觀點。該理論認(rèn)為，經(jīng)常使用和出現(xiàn)的記憶更容易被聯(lián)想和回憶?；貞浛梢酝ㄟ^口頭完成，也可以和肢體活動聯(lián)系起來。例如，伴隨著肢體活動的動詞練習(xí)，能提高成功回憶的概率。

（2）從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，Asher認(rèn)為成年人習(xí)得第二語言和小孩習(xí)得母語的過程相似。大人針對小孩多用命令句，小孩一般是用身體反應(yīng)后再學(xué)會用語言反應(yīng)。所以，成年人應(yīng)用小孩習(xí)得母語的方式進行二語習(xí)得。

（3） Asher還吸取了人本主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中起作用的觀點，認(rèn)為對學(xué)生的言語輸出不作嚴(yán)格要求并帶有游戲性質(zhì)的方法可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，增強學(xué)習(xí)信心。

2.全身反應(yīng)法能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣的原因

（1）全身反應(yīng)法能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參加活動，讓他們在真實的體驗中學(xué)習(xí)詞匯。TPR教學(xué)的重點在于幫助學(xué)生理解英語、用英語交流，而不是頻繁打斷學(xué)生以糾正他們的錯誤。這樣做有利于消除學(xué)生的緊張心理。

（2）全身反應(yīng)法能夠提供一個與實際生活緊密相連的語境，使學(xué)生在豐富多彩的活動中和反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會詞匯。

（3）全身反應(yīng)法可以協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及提高語言學(xué)習(xí)的成效。比如說在學(xué)習(xí)顏色類單詞的時候，老師可以先讓同學(xué)們做一個和顏色有關(guān)的反應(yīng)訓(xùn)練，老師賦予不同顏色不同的動作意義，讓學(xué)生根據(jù)老師發(fā)出的顏色指令做出相應(yīng)的動作。然后在學(xué)完顏色類新詞匯后，用英文顏色表達(dá)指令。

（4）全身反應(yīng)法主張以句子為語言單位，學(xué)習(xí)句子、練習(xí)句子，重視語言實際內(nèi)容和意義。比如在學(xué)習(xí)文具類詞匯的時候，老師可以把新詞匯和“Thisis a……”和“I have a"""”句型結(jié)合，在學(xué)生充分熟悉了新詞匯后，讓學(xué)生以開火車的形式使用“I have a"""”的句型介紹自己有什么文具并展示，說完后還要問下一個同學(xué)“What do youhave？”這樣可以讓學(xué)生都參與到游戲中來。

3.如何運用全身反應(yīng)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

（1）運用全身動作發(fā)展學(xué)生的理解能力。教師設(shè)計有趣的、為學(xué)生所理解的指令。首先老師要進行清楚的示范，即清楚地發(fā)出語言指令并配合動作加以說明。學(xué)生靜聽理解其意然后做出反應(yīng)。這個方法尤其適用于教授動詞及動詞詞組、短語。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。教師不強迫學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生充分理解聽到的詞匯。老師可以把全班學(xué)生分成兩個小組，讓學(xué)生自愿回答問題或參與游戲，為小組加分，這對小學(xué)生尤其有效。

（3）給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在上課的時候可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖徒虒W(xué)相關(guān)的小游戲，孩子天性愛玩，玩游戲不僅可以維持他們的學(xué)習(xí)動機和興趣，還可以輔助教學(xué)，起到強化的作用。這也是新課標(biāo)的重要要求，即在知識教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。

4.結(jié)論

每個學(xué)生都具有個體差異性。他們在接受知識的方式方法上都有各自的優(yōu)勢和弱點。例如，在接受外部信息方面，有的學(xué)生使用聽覺通道，學(xué)習(xí)效果較好，一聽就懂。有的學(xué)生的視覺通道勝過聽覺，凡事過目不忘。全身反應(yīng)法重視包括視覺、聽覺、觸覺的多種感官在學(xué)習(xí)中的作用，很適合低齡階段的英語教學(xué)，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，全身反應(yīng)法要求學(xué)生的參與度高，在人數(shù)多的班級老師操作起來會有一定的難度，可能涉及課堂管理等其他問題。所以教師在采用全身反應(yīng)法的時候可以結(jié)合其他的教學(xué)法，揚長避短，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。