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        互動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

        2015-05-30 17:26:04陳延年
        北方音樂 2015年17期
        關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué)互動教學(xué)應(yīng)用

        陳延年

        【摘要】在新課程改革中,音樂的地位得到提升,提高初中音樂教學(xué)水平也成為初中教學(xué)的重要工作?;咏虒W(xué)作為一種新型教學(xué)模式,得到教師的廣泛認(rèn)可,將其應(yīng)用于初中音樂教學(xué)也十分必要。本文就在闡述互動教學(xué)重要作用基礎(chǔ)上,分析了初中音樂教學(xué)中互動教學(xué)應(yīng)用方法,來為初中音樂教學(xué)開展提供參考。

        【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);初中音樂教學(xué);應(yīng)用

        近些年來,隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn),中學(xué)生綜合素質(zhì)得到人們的重視,音樂教學(xué)也得到發(fā)展。在初中音樂教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,降低教學(xué)效果,對此,采取新教學(xué)模式,營造和諧的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有著十分重要的意義。互動教學(xué)是一種適合現(xiàn)代教學(xué)的方式,如何其應(yīng)用于初中教學(xué)的方法,是初中音樂教學(xué)工作應(yīng)研究的內(nèi)容。

        一、互動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的重要作用

        (一)增強(qiáng)了師生間交流,提高教學(xué)效率

        在互動教學(xué)當(dāng)中,師生是處于平等地位的,雙方以同等的身份進(jìn)行交流,都可以將自己的觀點(diǎn)完整地表達(dá)出來,學(xué)生不再只接受教師的灌輸,自身的思維能力得到有效培養(yǎng),能夠從自身的角度來理解音樂,更好、更快地掌握音樂教學(xué)的內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

        (二)營造良好課堂氣氛,保證教學(xué)效果

        在初中音樂教學(xué)中采取互動教學(xué)方式,學(xué)習(xí)過程是通過教師與學(xué)生之間的相互探討完成的,在此過程中,學(xué)生會享受到學(xué)習(xí)的樂趣,與教師間的交流會激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,營造出熱烈、積極的課堂氣氛,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng),保證了音樂教學(xué)的效果[1]。

        二、互動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的方式

        (一)以學(xué)生興趣為中心的互動教學(xué)

        在互動教學(xué)中,學(xué)生興趣是影響教學(xué)效果的一個重要因素,將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的中心,根據(jù)學(xué)生的愛好、個性選擇合適的音樂,學(xué)生會主動地參與到音樂教學(xué)當(dāng)中,充分感受音樂、享受音樂,從而更深入地了解音樂,掌握音樂的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)到真正的知識,并養(yǎng)成對音樂更多的興趣,為音樂教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

        在以學(xué)生興趣為中心的互動教學(xué)中,由于各位學(xué)生自身性格、成長環(huán)境等的差異,對同一事物、同一音樂的認(rèn)知和理解是不同的,在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分重視到學(xué)生個體間的差異化,做到因材施教,確保所有學(xué)生都參與到音樂學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

        (二)以音樂活動為中心的互動教學(xué)

        初中學(xué)生正處于好動、愛玩的時期,對各種活動有著較強(qiáng)的參與性,針對初中階段學(xué)生的這種特點(diǎn),在互動教學(xué)中,可以設(shè)置豐富多樣的音樂活動,來吸引學(xué)生的參與,讓學(xué)生掌握音樂活動的主動權(quán),促進(jìn)音樂教學(xué)的良好開展。

        以樂器教學(xué)為例,除了要向?qū)W生講授樂器的基本理論知識外,還可以同學(xué)生一起,利用樂器來演奏合適的曲目,使學(xué)生通過實(shí)踐來更好地掌握理論內(nèi)容,真正化為自身的能力,保證音樂教學(xué)效果。比如打擊樂的樂曲,教師需要與學(xué)生一起來設(shè)計(jì)鑼鼓點(diǎn),并通過實(shí)際演奏來分析其中的不足并改進(jìn),學(xué)生就可以更好地理解樂器的特點(diǎn)、樂曲的感情,彼此之間的合作水平也得到提升,培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        (三)以學(xué)生競爭為中心的互動教學(xué)

        初中學(xué)生的好勝心較強(qiáng),在學(xué)習(xí)中會不自主的對比、競爭,所以,在音樂教學(xué)中,利用學(xué)生的好勝心,設(shè)計(jì)適合競爭的學(xué)習(xí)氛圍,比如音樂知識競賽、音樂表演比賽等方式,來激發(fā)學(xué)生的競爭意識。如此一來,學(xué)生為了獲取勝利,會主動地去學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)知識,在課前做好溫習(xí),探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,不斷豐富自身音樂知識體系,以便于能夠在課堂競賽中贏得比賽。

        同時,在學(xué)生競爭過程中,教學(xué)互動不再僅僅局限于教師與學(xué)生之間,學(xué)生之間的互動也被加強(qiáng),在良性競爭循環(huán)機(jī)制下,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能力都得到提升,確保音樂教學(xué)的效果[2]。

        (四)以情境引導(dǎo)為中心的互動教學(xué)

        良好的情景可以使學(xué)生更快地進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)中,在互動式教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的情境,來引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣,注定參與到音樂教學(xué)當(dāng)中。比如蘇教版初中音樂《夢駝鈴》教學(xué),在樂曲播放的同時,教師還可以將音樂背景相關(guān)的故事、圖片直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們,讓學(xué)生在視覺、聽覺的引導(dǎo)下,體會到音樂的情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴,更好地體會音樂中的思念家人、故鄉(xiāng)的情感,對樂曲中“抹不去的淚,揮不走的鄉(xiāng)愁”有更深刻的感觸,增強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解和掌握水平,提高音樂教學(xué)效果。

        (五)以舞臺模擬為中心的互動教學(xué)

        舞臺模擬也可以作為互動教學(xué)的中心,是通過讓學(xué)生根據(jù)自身理解對音樂內(nèi)容進(jìn)行表演的一種方式。在這種互動教學(xué)方式中,學(xué)生彼此間需要良好地合作,學(xué)生個體的聰明才智得到有效發(fā)揮,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對音樂強(qiáng)烈興趣,提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知水平,在保證音樂教學(xué)水平的同時,提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)[3]。

        比如魯教版的《唱臉譜》當(dāng)中,教師可以給學(xué)生提供必要的道具,并教導(dǎo)學(xué)生京劇唱腔、基本動作等,讓學(xué)生分別扮演不同臉譜的京劇角色,讓學(xué)生盡情表演,不僅會使學(xué)生更好地掌握教學(xué)樂曲,也會進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂知識體系。

        三、結(jié)語

        綜上所述,互動教學(xué)對初中音樂教學(xué)的良好開展有著重要作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并給學(xué)生自我展現(xiàn)提供機(jī)會,學(xué)生的合作、競爭、表達(dá)等綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng),對學(xué)生本身成長有著積極意義。因此,對互動教學(xué)展開研究,將其應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中,是初中音樂教學(xué)的重要工作。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬莉花.新課程下初中音樂教學(xué)互動性模式的應(yīng)用[J].音樂時空,2013(14):114.

        [2]王毅.初中音樂教學(xué)中互動教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].赤子(中旬),2014(02):

        186.

        [3]李紅花.初中音樂教學(xué)過程中師生互動問題探索[J].中國校外教育,2015(20):158.

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