陳延年

【摘要】在新課程改革中，音樂的地位得到提升，提高初中音樂教學(xué)水平也成為初中教學(xué)的重要工作?；?dòng)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，得到教師的廣泛認(rèn)可，將其應(yīng)用于初中音樂教學(xué)也十分必要。本文就在闡述互動(dòng)教學(xué)重要作用基礎(chǔ)上，分析了初中音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用方法，來為初中音樂教學(xué)開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；初中音樂教學(xué)；應(yīng)用

近些年來，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)生綜合素質(zhì)得到人們的重視，音樂教學(xué)也得到發(fā)展。在初中音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)效果，對(duì)此，采取新教學(xué)模式，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的意義?；?dòng)教學(xué)是一種適合現(xiàn)代教學(xué)的方式，如何其應(yīng)用于初中教學(xué)的方法，是初中音樂教學(xué)工作應(yīng)研究的內(nèi)容。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的重要作用

（一）增強(qiáng)了師生間交流，提高教學(xué)效率

在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，師生是處于平等地位的，雙方以同等的身份進(jìn)行交流，都可以將自己的觀點(diǎn)完整地表達(dá)出來，學(xué)生不再只接受教師的灌輸，自身的思維能力得到有效培養(yǎng)，能夠從自身的角度來理解音樂，更好、更快地掌握音樂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（二）營造良好課堂氣氛，保證教學(xué)效果

在初中音樂教學(xué)中采取互動(dòng)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過程是通過教師與學(xué)生之間的相互探討完成的，在此過程中，學(xué)生會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，與教師間的交流會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，營造出熱烈、積極的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，保證了音樂教學(xué)的效果[1]。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的方式

（一）以學(xué)生興趣為中心的互動(dòng)教學(xué)

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生興趣是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的愛好、個(gè)性選擇合適的音樂，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)當(dāng)中，充分感受音樂、享受音樂，從而更深入地了解音樂，掌握音樂的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，并養(yǎng)成對(duì)音樂更多的興趣，為音樂教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

在以學(xué)生興趣為中心的互動(dòng)教學(xué)中，由于各位學(xué)生自身性格、成長環(huán)境等的差異，對(duì)同一事物、同一音樂的認(rèn)知和理解是不同的，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視到學(xué)生個(gè)體間的差異化，做到因材施教，確保所有學(xué)生都參與到音樂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）以音樂活動(dòng)為中心的互動(dòng)教學(xué)

初中學(xué)生正處于好動(dòng)、愛玩的時(shí)期，對(duì)各種活動(dòng)有著較強(qiáng)的參與性，針對(duì)初中階段學(xué)生的這種特點(diǎn)，在互動(dòng)教學(xué)中，可以設(shè)置豐富多樣的音樂活動(dòng)，來吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生掌握音樂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)音樂教學(xué)的良好開展。

以樂器教學(xué)為例，除了要向?qū)W生講授樂器的基本理論知識(shí)外，還可以同學(xué)生一起，利用樂器來演奏合適的曲目，使學(xué)生通過實(shí)踐來更好地掌握理論內(nèi)容，真正化為自身的能力，保證音樂教學(xué)效果。比如打擊樂的樂曲，教師需要與學(xué)生一起來設(shè)計(jì)鑼鼓點(diǎn)，并通過實(shí)際演奏來分析其中的不足并改進(jìn)，學(xué)生就可以更好地理解樂器的特點(diǎn)、樂曲的感情，彼此之間的合作水平也得到提升，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）以學(xué)生競爭為中心的互動(dòng)教學(xué)

初中學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中會(huì)不自主的對(duì)比、競爭，所以，在音樂教學(xué)中，利用學(xué)生的好勝心，設(shè)計(jì)適合競爭的學(xué)習(xí)氛圍，比如音樂知識(shí)競賽、音樂表演比賽等方式，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。如此一來，學(xué)生為了獲取勝利，會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)知識(shí)，在課前做好溫習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷豐富自身音樂知識(shí)體系，以便于能夠在課堂競賽中贏得比賽。

同時(shí)，在學(xué)生競爭過程中，教學(xué)互動(dòng)不再僅僅局限于教師與學(xué)生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)也被加強(qiáng)，在良性競爭循環(huán)機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能力都得到提升，確保音樂教學(xué)的效果[2]。

（四）以情境引導(dǎo)為中心的互動(dòng)教學(xué)

良好的情景可以使學(xué)生更快地進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的情境，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，注定參與到音樂教學(xué)當(dāng)中。比如蘇教版初中音樂《夢駝鈴》教學(xué)，在樂曲播放的同時(shí)，教師還可以將音樂背景相關(guān)的故事、圖片直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生在視覺、聽覺的引導(dǎo)下，體會(huì)到音樂的情境，激發(fā)學(xué)生感情共鳴，更好地體會(huì)音樂中的思念家人、故鄉(xiāng)的情感，對(duì)樂曲中“抹不去的淚，揮不走的鄉(xiāng)愁”有更深刻的感觸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解和掌握水平，提高音樂教學(xué)效果。

（五）以舞臺(tái)模擬為中心的互動(dòng)教學(xué)

舞臺(tái)模擬也可以作為互動(dòng)教學(xué)的中心，是通過讓學(xué)生根據(jù)自身理解對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行表演的一種方式。在這種互動(dòng)教學(xué)方式中，學(xué)生彼此間需要良好地合作，學(xué)生個(gè)體的聰明才智得到有效發(fā)揮，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)音樂強(qiáng)烈興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知水平，在保證音樂教學(xué)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)[3]。

比如魯教版的《唱臉譜》當(dāng)中，教師可以給學(xué)生提供必要的道具，并教導(dǎo)學(xué)生京劇唱腔、基本動(dòng)作等，讓學(xué)生分別扮演不同臉譜的京劇角色，讓學(xué)生盡情表演，不僅會(huì)使學(xué)生更好地掌握教學(xué)樂曲，也會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂知識(shí)體系。

三、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中音樂教學(xué)的良好開展有著重要作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生自我展現(xiàn)提供機(jī)會(huì)，學(xué)生的合作、競爭、表達(dá)等綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生本身成長有著積極意義。因此，對(duì)互動(dòng)教學(xué)展開研究，將其應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，是初中音樂教學(xué)的重要工作。

參考文獻(xiàn)

[1]馬莉花.新課程下初中音樂教學(xué)互動(dòng)性模式的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空，2013（14）：114.

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[3]李紅花.初中音樂教學(xué)過程中師生互動(dòng)問題探索[J].中國校外教育，2015（20）：158.