【摘要】美育是全面素質教育的重要一環(huán)，本文通過分析美育師資及教育的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)藝術全科型美育教師的實用性及緊迫性，闡述了高校藝術全科型師資培養(yǎng)改革的重要性，希望能引起更多的思考與討論，把美育師資培養(yǎng)落實到實處，推進美育教學的普及與發(fā)展。

【關鍵詞】藝術；美育

美育是指培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行，它是人類全面教育中的重要一環(huán)，也是提高全民素質的重要途徑?？v觀我國教育教學現(xiàn)狀，通過廣泛細致調研發(fā)現(xiàn)，美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，如資源配置不達標，高素質師資隊伍缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進機制等問題較為嚴重。特別是在中西部教育力量欠發(fā)達地區(qū)，美育教學發(fā)展十分滯后，這是亟待我們教育工作者去重視并解決的問題。就此黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學作出了重要部署，國務院對加強學校美育也提出明確要求，為高校的教育教學改革提出了明確的方向。

首先，作為美育教學的執(zhí)行者，教師本身需要具備較高的綜合藝術知識和能力。以往由于藝術教育的專業(yè)性，從事音樂教育或者美術教育的教師，往往只是針對本專業(yè)有扎實的基本功底和深入的認識，學習和涉獵的知識都僅僅圍繞本學科內的相關內容進行，而對于其他藝術門類學科的專業(yè)知識、教育教學方法知之甚少，很難做到多能一專的現(xiàn)代美育教師的素質要求。教師自身綜合素質的不完善，勢必也影響整個美育工作的積極推進和普及效果。國務院就美育提出的指導意見中指出，學校美育課程建設要以藝術課程為主體，各學科間相互滲透融合。要重視美育基礎知識學習，增強課程綜合性，加強實踐活動環(huán)節(jié)。也就是說在基礎教育中的美育教學，會較大比例的進行綜合藝術的教學實踐，許多教學活動會涵蓋音樂、美術、舞蹈等各種藝術門類，如果教師自身素質不夠，便很難適應日益提高的教學要求。該要求的提出，便是對美育教師的綜合素質提出了更高的要求，建設科學的藝術全科型教師培養(yǎng)模式的教育教學改革已刻不容緩。所以相關高等院校對美育師資培養(yǎng)，要著力提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)造就具有豐厚文化底蘊、素質全面、專業(yè)扎實的藝術專門人才。

其次，目前從科學發(fā)展綜合化的趨勢、中小學生的身心發(fā)展特點以及農村中小學教育現(xiàn)狀來看，農村中小學的藝術教育需要全科型教師。“全科型教育”是中小學教育改革發(fā)展的必然趨勢，如何科學的進行復合型人才的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段高校教育研究的重心?，F(xiàn)在農村義務教育階段特別是小學教師人數(shù)少，任務重，常常一個班就一個老師，且學科結構比列不合理，能勝任英語、計算機、音樂、美術、體育等教學任務的老師少之又少。音樂和美術等藝術類課程需要一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，較其他學科更有其專業(yè)的特殊性，所以更難掌握。如果讓主修語文或是數(shù)學又從來沒有受過專業(yè)訓練的老師來教授音樂、美術課，那必然是不得其法。而音樂學和美術學專業(yè)的師范生，經過多年的專業(yè)和文化的學習，加上在大學階段針對性的培養(yǎng)，相對來說更容易達到全科型師資培養(yǎng)的需求。建設培養(yǎng)藝術全科型教師是指培養(yǎng)能勝任農村中小學藝術類課程（音樂、美術為主，語言、舞蹈、形體為輔）的藝術全科型教師，橫向上能擔任各類藝術課程的教學工作，縱向上能完成9年義務教育階段不同層次的教學內容。健全中小學藝術全科型師資培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應農村中小學需要的，以音樂、美術為主，其他藝術學科為輔的藝術全科型中小學教師。為農村特別是偏遠山村的基礎藝術教育建設提供基礎的師資支持。一定程度上解決農村中小學教師師資問題，提升農村中小學教師藝術方面的從教能力。

全科型教師是“多專多能”，但并不是所有學科均衡發(fā)展，而是有所側重，有所偏向。如果能完成這一培養(yǎng)方案，則將極大的解決我國農村偏遠地區(qū)師資稀缺的困難現(xiàn)狀，進一步完善農村中小學師資建設，從而提高中西部地區(qū)美育普及率。為提高基礎教育教學，特別是中西部教育質量薄弱地區(qū)貢獻力量。

另外，加強師資建設，加強綜合藝術能力的培養(yǎng)，有助于教師創(chuàng)新的開展教育教學活動。創(chuàng)造性的將音樂、舞蹈、繪畫等內容綜合的運用在某一教學活動中，使學生在不知不覺中潛移默化的接受到各方面的信息，也為教學活動開辟更多的形式和方法。

教師素質的高低直接影響學生的受教育情況，對于藝術全科型美育教師的培養(yǎng)，是有利于學科建設、有利于美育教學改革、有利于提高全民素質的新的起點。藝術全科型美育教師除了能提高教師自身的綜合素質，更能解決一部分農村偏遠地區(qū)師資不足的嚴峻問題。在農村偏遠地區(qū)，師資極度匱乏，語文、數(shù)學兼職教授藝術學科的情況比比皆是，甚至也有完全不開設藝術學科的情況存在。要想普及美育教育，各學校配備音樂、美術等?？平處熭^難實現(xiàn)，只有有針對性的培養(yǎng)藝術全科型美育教師，建立學校、地方教育職能部門協(xié)調培養(yǎng)機制，大力發(fā)展美育教師，才能填補現(xiàn)有缺口，提升基礎教育薄弱地區(qū)的美育教學質量。只有當教師隊伍建設適應教育發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷壯大，才能為社會培養(yǎng)新一代高素質接班人，實現(xiàn)和諧文明的中國夢。

參考文獻

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[3]代百生.《“音樂美育”的內涵與實質》，美育學刊，2012.7.

作者簡介：張瑩（1982.1—），女，重慶，重慶人文科技學院，鋼琴教學，碩士，講師。